自立 自學(xué)

【摘 要】初中語文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生領(lǐng)悟語文的含義和情感的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)可以提高初中學(xué)生的情感理解能力，讓學(xué)生自主培養(yǎng)自立和自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善語文教學(xué)質(zhì)量，并且對其他科目也產(chǎn)生一定的影響。因此，對初中語文閱讀教學(xué)的有效性研究是學(xué)術(shù)研究的一個重要方向。本文從初中語文閱讀教學(xué)的概念入手，分析目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際工作闡述實(shí)際的教學(xué)案例，以實(shí)踐為基礎(chǔ)提出理論策略，以期對實(shí)踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)，對同行提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】自立；自學(xué)；初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

一、前言

初中語文課程是一門綜合性學(xué)科，語文學(xué)習(xí)為其他科目學(xué)習(xí)可以打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且對學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也很有必要。而其中閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)又顯得尤為重要，初中語文閱讀教學(xué)的有效性直接影響語文課程的教學(xué)質(zhì)量。目前來看，我國初中語文教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生興趣不高，閱讀教學(xué)的手段單一，學(xué)生自立自學(xué)的情況比較差。因此，開展初中語文閱讀教學(xué)的有效性研究很有必要。

二、閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)指的是“語文教師指導(dǎo)學(xué)生通過視覺認(rèn)識書寫的文字符號，從中獲得閱讀技能和思想的程序，其實(shí)質(zhì)就是對書面信息進(jìn)行了解的復(fù)雜過程?！薄ｉ喿x是初中生認(rèn)識世界的一個過程，通過閱讀收集和處理信息，并且透過閱讀對世界有更深刻的感悟和自己的主觀判斷。閱讀更是初中生培養(yǎng)自立自學(xué)能力的開始，通過良好有效的閱讀訓(xùn)練，初中生不僅在語文學(xué)科上取得進(jìn)步，也會幫助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和作者之間的一次心靈的對話，是思想和靈魂的交流過程。閱讀極大的提高了初中生的自立和自學(xué)能力，閱讀的有效性研究主要就是以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為觀照，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)效益提升的一切教學(xué)行為與策略。主要研究如何教和怎么教的問題。

三、初中語文閱讀有效性的現(xiàn)狀分析

目前，在新課改已經(jīng)開展的情況下，學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)Τ踔姓Z文閱讀教學(xué)也進(jìn)行了一些研究，包括閱讀手段、閱讀心理和閱讀方法等。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，閱讀教學(xué)過程中仍然存在很多問題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效。這些問題有：一是語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置無效，閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模糊或者目標(biāo)設(shè)置太多，閱讀教學(xué)難以抓住重點(diǎn)，阻止教學(xué)過程的順利實(shí)現(xiàn)，難以順利完成教學(xué)任務(wù)。其次，教學(xué)方法不合理，初中語文教師在閱讀教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以因材施教。最后，課堂活動組織無效無序。安排一些其實(shí)與閱讀教學(xué)沒有關(guān)系的活動，出現(xiàn)學(xué)生玩鬧的局面，不利于閱讀教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，也沒有培養(yǎng)學(xué)生自立、自學(xué)的閱讀習(xí)慣。

四、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）明確閱讀有效性的標(biāo)準(zhǔn)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，明確初中語文閱讀教學(xué)，是開展語文閱讀教學(xué)的首要基本標(biāo)志。教師在設(shè)計(jì)語文閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要明確閱讀有效性標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施目標(biāo)。但是在實(shí)際中，很多教師教學(xué)時(shí)完全是憑自身經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，缺乏對學(xué)生的了解和考慮，教學(xué)質(zhì)量難以提高，學(xué)生的能力也難以提高。因此，明確閱讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)路線和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)時(shí)根據(jù)事先確定的閱讀目標(biāo)適當(dāng)教學(xué)，合理延伸和拓展，既吸引學(xué)生興趣，又提高閱讀教學(xué)的有效性。

（二）以學(xué)生為中心，開展豐富的閱讀體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師很容易在課堂上居于主導(dǎo)地位，教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)教師在講臺上講的津津有味，學(xué)生卻已經(jīng)興趣毫無，這就顛倒了課堂教學(xué)的主次順序，忽略了學(xué)生的主體位置。閱讀作為一門以語言為主的教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為中心，一方面提高其興趣，另一方面培養(yǎng)其自學(xué)能力，落實(shí)閱讀教學(xué)質(zhì)量。在開展語文閱讀教學(xué)活動時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、閱讀情感來安排教學(xué)活動，教師主要就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀活動，使語文閱讀教學(xué)得到有效的開展。例如閱讀假如生活欺騙了你這首著名詩人普希金的作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分的展開個人的想象，將自己融入詩歌當(dāng)中，假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，提高對詩歌的切身感受，以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開展閱讀，豐富閱讀體驗(yàn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀技巧

語文閱讀不是簡單的學(xué)習(xí)過程，也不是機(jī)械的對一篇文章進(jìn)行閱讀，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)自立自學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在開展教學(xué)時(shí)，要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，結(jié)合不同的閱讀難度，因材施教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握不同的技巧。

（四）注重學(xué)生自學(xué)自立能力的培養(yǎng)

對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是閱讀教學(xué)有效性的重要表現(xiàn)之一。通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自立能力，這不僅對初中階段其他各科的學(xué)習(xí)有益，也為整個人生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要多一些樸實(shí)，多一些包容，不同的學(xué)習(xí)根據(jù)自身情況的不同，發(fā)展自身的閱讀能力，激發(fā)現(xiàn)有的發(fā)展水平，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自立能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)生能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)活動，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，首先要明確閱讀基本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀體驗(yàn)，并且培養(yǎng)其閱讀技巧，以達(dá)到閱讀能力的發(fā)展，這是提高閱讀有效性的一些策略措施，通過提高學(xué)生的閱讀有效性，培養(yǎng)其自學(xué)自立能力，并對初中其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：陳姣伶（1977-），女（漢），湖南祁東，祁東縣攸陂中學(xué)語文教師。

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