學(xué)生邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提升

歐陽(yáng)修

【摘 要】闡述小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的邏輯思維方法，主要包含演繹歸納法、分類比較法以及綜合分析法等，指出學(xué)生邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提升價(jià)值，并提出一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維能力的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生邏輯思維能力；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)歷的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，并形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，教師需要基于學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的邏輯思維方法

縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，常用的邏輯思維方法主要包含演繹歸納法、分類比較法以及綜合分析法。

（一）演繹歸納法

演繹與歸納法主要是基于數(shù)學(xué)知識(shí)的一般規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效類推。比如學(xué)生可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)性質(zhì)、運(yùn)算定律等，得到數(shù)學(xué)問題的答案[1]。

（二）分類比較法

分類比較主要是基于研究對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分別研究，通過對(duì)比的方式得出答案。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正方形與長(zhǎng)方形知識(shí)中，則可以通對(duì)比的方式，增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維能力，明確正方形與長(zhǎng)方形的不同之處，加深知識(shí)的學(xué)習(xí)印象[2]。

（三）綜合分析法

綜合分析即為將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，并且實(shí)現(xiàn)全面性的分析。比如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字“5”的過程中，將五個(gè)蘋果放置在講桌上，通過不同的放置方法，得到2和3、1和4等等。

二、學(xué)生邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升的價(jià)值

（一）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是新課程改革背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀要求。教師需要基于小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[3]。學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生能夠具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的抽象問題解答能力

隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)變得愈加復(fù)雜。學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生通過分類比較法、綜合分析法等方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的靈活解答。同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活問題相互聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，對(duì)手學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生積極的影響，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要深入思考的重要問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的方式

（一）巧妙引入數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考

思起于疑，良好的問題帶入能夠使學(xué)生跟隨著問題進(jìn)行積極思考，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以基于小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一性向開放性特點(diǎn)的提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠通過問題深入認(rèn)識(shí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師則可以提出“長(zhǎng)方形與正方形有哪些相同點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)？”等問題。通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，明確知識(shí)點(diǎn)之間的差異。教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，同時(shí)注重課堂教學(xué)中積極教學(xué)語言的運(yùn)用，比如學(xué)生回答完成問題之后，教師均需要進(jìn)行鼓勵(lì)，采用“哇，你回答的真好！”進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，采用“很棒哦，但是有一點(diǎn)點(diǎn)問題，誰能來幫他指出呢？小朋友需要你的幫助哦！”等問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)。

（二）開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生探究

合作學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生在交流、互動(dòng)的過程中，更好、更快的完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到合作探究的樂趣，形成一定的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)也能夠充分展現(xiàn)小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位。

教師可以借助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能夠生動(dòng)、形象和有趣，在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究的過程中，獲得成功、發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣[4]。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以組織學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生布置多個(gè)時(shí)間的圖片。3名到4名學(xué)生可以設(shè)定為一個(gè)小組，學(xué)生需要通過合作探究的方式，快速回答出每一張圖片中的時(shí)間點(diǎn)。最快答對(duì)的小組需要到教師所扮演的“評(píng)委”處檢驗(yàn)答案，速度最快且答案全部正確的小組為優(yōu)勝小組。這種課堂學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生更加積極思考、樂于學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)質(zhì)量。素質(zhì)教育理念下，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要價(jià)值。教師可以通過巧妙引入數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考；開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生探究等方式，引導(dǎo)小學(xué)生靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中獲得成功、發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張屹，白清玉，李曉艷，等.基于APT教學(xué)模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的影響研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”為例[J].中國(guó)電化教育，2016，01（23）：26-33.

[2]黃淑娜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力[J].學(xué)周刊，2015，08：146.

[3]陳麗萍.挖掘?qū)W生思維能力 提升學(xué)生實(shí)踐性——小學(xué)數(shù)學(xué)開放題有效應(yīng)對(duì)策略[J].華夏教師，2015，01（26）：54-55.

[4]楊彥文. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)或者提升學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2013，11（14）：56-57.