如何有效解決初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生的畏難心理

曹建超

【摘 要】物理是一門(mén)兼具復(fù)雜性、抽象性的課程，對(duì)于學(xué)生的理解能力而言無(wú)疑是巨大挑戰(zhàn)，物理也成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。眾多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遭受挫折后，內(nèi)心生發(fā)出對(duì)于物理的畏懼，給初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果帶來(lái)嚴(yán)重影響。因此，教師要想解決此類(lèi)問(wèn)題，務(wù)必要深入分析學(xué)生產(chǎn)生畏難心理的原因，并且有針對(duì)性的采取有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；中學(xué)生；畏難心理

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，究其原因主要是在初中之前，學(xué)生并未接觸過(guò)物理知識(shí)，由此不可避免會(huì)產(chǎn)生對(duì)于物理課程的畏難心理。因此，如何解決學(xué)生對(duì)于物理的畏難心理，成為每一個(gè)初中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題，從而保障初中物理課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)

準(zhǔn)確的找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，可以取得良好的效果。因此，教師在實(shí)際開(kāi)展初中物理教學(xué)課堂中，僅僅直接的向?qū)W生拋出物理概念與規(guī)律，往往學(xué)生對(duì)此難以理解，甚至?xí)沟脤W(xué)生無(wú)所適從，也無(wú)法保障初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。為此，教師應(yīng)結(jié)合具體的物理教學(xué)內(nèi)容，巧妙的設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入。

例如，教師在講解電路相關(guān)知識(shí)時(shí)，倘若教師直接的告訴學(xué)生電路分為串聯(lián)與并聯(lián)兩種類(lèi)型，加上學(xué)生之前對(duì)此知識(shí)點(diǎn)并無(wú)了解。如此毫無(wú)過(guò)渡的直接式課堂導(dǎo)入，將會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得丈二和尚摸不著頭腦，阻礙著初中物理教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，教師應(yīng)準(zhǔn)確找好教學(xué)切入點(diǎn)。如，教師在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上擺上串聯(lián)與并聯(lián)兩個(gè)電路，而后引導(dǎo)學(xué)生親自操作，并且教師一旁加以指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)串聯(lián)與并聯(lián)間的區(qū)別聯(lián)系進(jìn)行深入觀察。在學(xué)生對(duì)此具有直接的認(rèn)知后，由教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的理解與記憶，為初中物理教學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量提供重要保障。

二、激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后，將為其物理學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，將會(huì)取得良好的物理學(xué)習(xí)效果。因此，教師要想克服學(xué)生對(duì)物理的畏難心理，應(yīng)采取有效的措施以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。以下就幾種激發(fā)學(xué)生興趣的方式進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析：

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是保障初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)改變以往嚴(yán)肅的表情，以溫暖的笑容、親切的語(yǔ)氣以及幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)，感染課堂中的每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生更多的尊重與關(guān)懷，與學(xué)生處于平等對(duì)話地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，了解與解決學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中面臨問(wèn)題，讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的真誠(chéng)關(guān)懷，從而削弱學(xué)生對(duì)于物理課程的畏難心理，保障初中物理教學(xué)課堂質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式

隨著新課程改革的深化，對(duì)于初中物理教學(xué)提出越來(lái)越高要求。傳統(tǒng)以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難以保障初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。但是當(dāng)前初中物理教學(xué)中，教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。為此，物理教師要想克服學(xué)生的畏難心理，最為重要的是轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念與方式，充分應(yīng)用自身的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而滿足社會(huì)快速發(fā)展的要求。

3.利用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言

語(yǔ)言可以劃分為三種類(lèi)型，一是口語(yǔ)語(yǔ)言；二是肢體語(yǔ)言；三是表情語(yǔ)言等。因此，教師在開(kāi)展物理教學(xué)課堂中，可以在課堂教學(xué)中融入多種教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造出歡樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，以豐富的肢體語(yǔ)言與風(fēng)趣的口語(yǔ)語(yǔ)言，感染每一個(gè)學(xué)生，提升物理教學(xué)課堂的趣味性。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，將大大提升學(xué)生的物理成績(jī)，讓學(xué)生自此愛(ài)上物理這門(mén)課程。

三、重視理論與生活的聯(lián)系

物理知識(shí)來(lái)源于生活，也將應(yīng)用于生活。因此，教師應(yīng)明確教學(xué)的目標(biāo)，物理教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試，而更重要的是將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，促使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有更為深入認(rèn)識(shí)的同時(shí)，更可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，真正達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

四、處理物理概念與規(guī)律教學(xué)

物理概念與規(guī)律是物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言，物理概念與規(guī)律發(fā)揮著提綱挈領(lǐng)的作用。其中，要想真正的掌握物理概念，除了要知道概念，更重要的是深入理解概念，并能夠在實(shí)際題目中運(yùn)用概念。因此，教師僅僅是簡(jiǎn)單的記住物理概念與規(guī)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更關(guān)鍵的是吃透概念與理解概念。只有真正的做到掌握與理解概念，才能夠達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的效果。為此，教師在開(kāi)展物理概念與規(guī)律教學(xué)中，并不是直接向?qū)W生呈現(xiàn)出概念與規(guī)律的定義，而是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的選用合適的實(shí)例，促使學(xué)生自主的解決相關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中，對(duì)相關(guān)物理概念與規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，從而提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使其深入認(rèn)識(shí)物理知識(shí)點(diǎn)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷深化，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，不斷的創(chuàng)新物理教學(xué)方式，積極采取多種方式以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，削弱學(xué)生對(duì)于物理課程的畏難心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與至物理教學(xué)課堂中，保障物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

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