淺談生物科學教與學有效性的研究

王悅祺

【摘 要】生物是一門探索世界奧秘、揭示生物本質(zhì)的重要科學，通過對生物科學的學習，能夠幫助學生形成透過問題看本質(zhì)的思維與能力，并逐步對大自然與社會更為形成科學的認知，幫助建立正確的人生觀、價值觀與世界觀。生物科學作為高中階段的重要學科之一，是兼具文科與理科雙重特性的一門課程，本文在新課標背景下，對生物科學教與學有效性進行研究，并提出相應的建議與策略。

【關鍵詞】生物科學；教與學

高中生物課程是一門科學課程，能夠利用生物學中所傳遞的生物科學知識，逐步養(yǎng)成觀察事物、探索未知的思維與能力，從而給社會主義現(xiàn)代化綜合素質(zhì)人才的供給打造堅實基礎。

通過高生物知識學習過程發(fā)現(xiàn)，當前生物課堂的學習經(jīng)常會由于缺乏促使學生去主動思考，自主探究的課堂活動，限制學生的主觀能動性，并且由于多年國內(nèi)應試教育填鴨式教學模式的影響，造成了學生學習生物學科時經(jīng)常出現(xiàn)效果差的問題，所以，學好生物這門既應用數(shù)學和物理思維的，又要培養(yǎng)科學精神的文理相結合的學科，不僅要通過老師單方面的努力，學生自身也要積極配合，達到教與學融洽進行，使學習效果有效提升。

一、提高生物科學教與學有效性的若干策略

近年來，國家教育部頒發(fā)了新課改的大綱，對現(xiàn)代高中生物課程的學習提出了新的要求。其中著重對高中生物課程學習靈活性、合作性、發(fā)現(xiàn)性、探索性等特質(zhì)提出了較高要求。為此，高中院校教師與學生在教與學的過程中，應緊緊跟隨國家課程大綱變動的指導思想，行為上的切實轉變，在充分考慮現(xiàn)有學習時間因素、學生個體差異因素等方面，進行傳統(tǒng)教與學觀念的改變，使學習在學習好基礎課本知識的前提下，發(fā)揮自身主觀能動性，開展對未知生物科學領域的探索，具體可以采用如下的途徑與方法：

第一，教師把握教學目標，學生明確自身學習目的。要教學目標是整個課程學習的重要綱領，對于高中生物課程而言同樣如此。新課改后，筆者認為生物教材知識將不再是以整體式的規(guī)模出現(xiàn)在學生面前，而是以更加循序漸進的分層模式展現(xiàn)在學生面前。經(jīng)過對新課改后生物課程學習標準的研究后，筆者認為新課改后的環(huán)境十分有利于生物課程的學習，并應抓住新課標的要求、把握教學目標、明確教學目的，同時要形成知識網(wǎng)絡，系統(tǒng)的學習生物知識。

第二，實現(xiàn)生物課程學習的“互聯(lián)網(wǎng)+”。電子計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術的蓬勃發(fā)展，給予了現(xiàn)代高中生物課程學習新型渠道。電子計算機及其他移動終端設備逐步得到了普及化發(fā)展，并被眾多高中生所使用。隨著高中院校招生規(guī)模的逐漸增加，以及師資辦學力量的局限，每個高中所得到的實驗資源分配大大減少。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+高中生物”學習的新型模式，將變得十分必要?；ヂ?lián)網(wǎng)絡中存在有大量的時下熱門研究信息，也存在有較多的高校實驗室共享資源。高中生可以在對課堂知識充分掌握基礎上，使用課外資源關注時下生物領域焦點。比如：可以借助大學院校的社會共享實驗室信息資源，采用提問與回答方式，獲取有關實驗的深層次方法解釋，從而幫助高中生提升課堂知識應用能力，也易于培養(yǎng)高中生善于發(fā)現(xiàn)與探索能力、自學獨立研究能力的多重提升。

第三，學生與教師一起打造良好的學習氛圍。隨著新課標的頒布，生物教師認識到教師在教學中的主導性，而高中生學生，也要切實認識到自身在學習中的主體地位。高中階段生物課程的學習具有較強的系統(tǒng)性與整體性，單純依靠突擊將會適得其反。而在日常生物學習中逐步養(yǎng)成生物科學學習的態(tài)度與習慣，將會對最終考試的通過、學習效果的提升帶來巨大幫助。跟隨教師學習思路與思維的步伐，與授課教師一起，以生物課代表為中心，建立起適合生物學習的良好氛圍，將極為有利于正確學習態(tài)度與思維理念的形成。

第四，逐步養(yǎng)成自學能力，提升學習效率。在學習生物課程階段，學生需要對課程大綱的要求給予充分把握，對書本中所記載知識的掌握是生物理論、生物原理、生物學習方法習得的重要基礎與途徑，開展自主學習。在對書本方法進行熟練掌握后，還需要加強習題的聯(lián)系與實驗的研究，學會合作探究。例如：在生物實驗課上，教師將本節(jié)實驗課程的目的明確為細胞膜的結構與功能。教師在教學和學生學習過程中，應當在教師設置的觀察目標基礎上，實現(xiàn)對教學目的的分解，從書中文字與圖片獲取答案，并可以進一步探究。課下通過老師的引導，與同學合作，進行細胞膜的流動鑲嵌模型的制作，不僅更好的掌握的了基礎知識，還可以提高自身的動手能力，開闊思維。逐步養(yǎng)成了自學能力，逐漸提升學習效率。

二、結語

高中生物課程的學習是高中生在生物科學領域探索的重要基石，是高中教育體系的重要組成部分。學習好高中生物課程不但能夠逐步培養(yǎng)學生對待生命科學學習的興趣，而且能使學生逐步養(yǎng)成獨立思考、自主研究的能力，提升綜合素質(zhì)。通過對高中生物教與學有效性提升的研究，深刻認識到在生物教學的過程中，教師和學生應該共同努力與配合，明確學習目的，使知識點在教與學的過程中，達到由量到質(zhì)的轉化，使學生的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀全面提升，具備生物知識解決實際問題的能力，更好的學習生物，并在未來鉆研生物科技，利用生物科技造福人類。

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