試論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

【摘 要】本文以新課改理念為導(dǎo)向，研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打造高效課堂的具體策略：構(gòu)建愜意愉快的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，徹底放開思維，讓課堂教學(xué)趣味盎然，將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐生活融合起來，讓學(xué)生在課堂上“當(dāng)家作主”，構(gòu)建完善的評價(jià)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

從客觀角度而言，課堂教學(xué)充滿了藝術(shù)性，然而教師則是藝術(shù)的核心價(jià)值。在新課改時(shí)代的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必徹底拋棄陳舊的教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)思想，充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、構(gòu)建愜意愉快的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生生性好動(dòng)，天性愛玩，所以我們不能要求他們持久的集中注意力，因此，我們要想辦法將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。游戲活動(dòng)符合學(xué)生的心理喜好，可以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”這一課的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行了“圖形捉迷藏”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生一邊動(dòng)手摸圖形，一邊動(dòng)腦想象圖形的特征，并說出圖形的名稱，讓學(xué)生一邊享受游戲樂趣，一邊加深學(xué)生對圖形特性的理解和認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率。再例如，在學(xué)習(xí)“相遇問題”的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“相背而行”和“相向而行”的實(shí)情模擬，通過情景模擬讓學(xué)生明白“終點(diǎn)的含義”，加深對“相遇”的理解。通過將游戲活動(dòng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生的大腦思維得到充分的鍛煉，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)人人參與，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和有效性。

二、徹底放開思維，讓課堂教學(xué)趣味盎然

數(shù)學(xué)是思維的體操。在小數(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，選準(zhǔn)知識點(diǎn)，營造創(chuàng)造性思維情境。用小學(xué)生的“手”展開教學(xué)，讓學(xué)生在游戲玩樂中進(jìn)行創(chuàng)新思維，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我手上”，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切之感，無疑會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。如：教學(xué)“6的認(rèn)識”時(shí)，我要求學(xué)生用耳朵聽，用眼看，用手做，用腦想，比一比，誰最棒。老師伸3個(gè)手指，你伸幾個(gè)組成4？（ 伸1個(gè)）；我拍1下手，你拍幾下組成3？（拍2下）。請你伸出左手的4個(gè)手指，右手再伸出2個(gè)，一共是幾個(gè)？（6個(gè)）。有什么的數(shù)量可以用6來表示呢？讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激起學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在游戲玩樂中學(xué)知識，體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)思想。在課堂上，教師要注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽孩子們的聲音。只有快樂，熱情，專注地?fù)]灑師愛的老師，才是學(xué)生真正喜歡的老師，學(xué)生才會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課，課堂才會(huì)充滿樂趣。

三、將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐生活融合起來

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也將被用于解決生活中的問題，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生感到親切。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，將生活中的事物作為教學(xué)工具，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活采用多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

四、讓學(xué)生在課堂上“當(dāng)家作主”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在講臺上講，學(xué)生在座位上邊聽、邊做筆記，幾乎沒有發(fā)表意見的權(quán)利。新的教學(xué)觀念提出教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，學(xué)生才是課堂的主人，教師要給學(xué)生大量的時(shí)間去探索和討論問題。學(xué)生自己提出問題并能解決，說明他們是真的動(dòng)腦子去想了。學(xué)生的潛力得到發(fā)揮，也得到了成就感，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，課堂效率自然也會(huì)提升。因?yàn)椴煌獯鹉芊从吵鰧W(xué)生對一個(gè)問題的認(rèn)識水平解答結(jié)果，教師可以從學(xué)生的答案中掌握他們對知識的理解程度，隨時(shí)調(diào)整后面的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師的滿堂灌為主，不給學(xué)生留思考時(shí)間。心理學(xué)家研究表明：“好問和好奇心是兒童的天性，是他們求知欲的表現(xiàn)?！彼晕覀円脙和@份天性，鼓勵(lì)他們把學(xué)習(xí)中的疑難問題提出來，在小組內(nèi)探討解答。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種勤于動(dòng)腦、善于表達(dá)自己想法的習(xí)慣。教師如果在課堂上不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是牽著學(xué)生的鼻子走，讓他們在教師的引導(dǎo)下說出正確的解題方法，雖然教學(xué)任務(wù)完成得很順利，但學(xué)生會(huì)變得越來越懶惰。所以，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多的探索機(jī)會(huì)和思考空間，充分挖掘?qū)W生的潛力，使他們在學(xué)習(xí)知識、理解知識的同時(shí)，智力水平得到提高和發(fā)展。

五、構(gòu)建完善的評價(jià)機(jī)制

科學(xué)、合理的評價(jià)，既可以促進(jìn)教與學(xué)，又可以進(jìn)一步提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效果?，F(xiàn)代教育評價(jià)重視發(fā)揮評價(jià)對象的主體作用，重視他評與自評相結(jié)合，注重自我調(diào)節(jié)的過程發(fā)展，評價(jià)對象在評價(jià)過程中，按照評價(jià)目標(biāo)體系，使評價(jià)過程成為“學(xué)習(xí)一一對照一一調(diào)節(jié)一一改進(jìn)一一完善”的過程，有利于評價(jià)對象及時(shí)看到成績，受到激勵(lì)和鼓舞，找到差距，及時(shí)改進(jìn)和提高，有利于促進(jìn)評價(jià)對象的自我認(rèn)識、自我改進(jìn)、自我提高、自我完善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的過程化，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們在體驗(yàn)成功中進(jìn)一步發(fā)展?？梢酝ㄟ^學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價(jià)等多種評價(jià)方式來全面、客觀、真實(shí)、科學(xué)地評價(jià)每個(gè)學(xué)生。運(yùn)用多種評價(jià)手段有利于建構(gòu)有效教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和管理體系，可以促使小學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)束語

綜上所述，在新課改時(shí)代的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如能根據(jù)上述五條建議制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

作者簡介：熊琪，男，漢族，一九六四年生，湖南省祁東縣人。衡陽幼兒師范學(xué)校畢業(yè)，小學(xué)高級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和管理支部黨務(wù)工作。

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