新課改下高中物理教育的創(chuàng)新分析

周立春

【摘 要】物理是一門以自然規(guī)律探究為目的的科學(xué)，在新課程改革背景下，教育界倡導(dǎo)“學(xué)教并用”，這既使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分體現(xiàn)，又使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用得到了最大限度發(fā)揮，同時(shí)還有利于學(xué)生知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的提升。尤其是在素質(zhì)教育全面推行的今天，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新更是刻不容緩。本文以高中物理教育為研究對象，就如何在當(dāng)前新課改背景下，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新這一問題，提出了自己的幾點(diǎn)初淺看法，希望能夠?yàn)閺V大高中物理教師相關(guān)教學(xué)工作而開展提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中物理教育；創(chuàng)新

一、進(jìn)行探究性教學(xué)設(shè)計(jì)

探究性的教學(xué)設(shè)計(jì)包含了前期分析、策略設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)評價(jià)這幾個(gè)主要方面。在新課改這一背景下，探究性教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)等將一些探究性科學(xué)問題引入到教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生通過對所引入的某一位甚至某一類科學(xué)家的相似探究過程的學(xué)習(xí)來探究科學(xué)的概念和本質(zhì)。進(jìn)行探究性教學(xué)的最主要目的就是為了讓學(xué)生“知其然也要知其所以然”，既要獲取知識(shí)結(jié)果，又要掌握其獲取的過程與方法。因此，在具體的操作過程當(dāng)中，教師需要通過各種不同的方式與途徑來激發(fā)學(xué)生的思考潛能，提出不同的科學(xué)問題，然后再利用先進(jìn)的技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與此同時(shí)，還要注意提供相應(yīng)的信息資料與實(shí)驗(yàn)儀器。最關(guān)鍵的是在進(jìn)行探究性教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要把握住其核心，即要求學(xué)生提出假設(shè)，再對其假設(shè)方案進(jìn)行具體的探究，一直到得出探究結(jié)論為止。最后，還要對其進(jìn)行討論分析，分析的內(nèi)容主要包括如下兩個(gè)方面：其一，分析鑒別并處理所收集到的所有信息，并得出相應(yīng)結(jié)論；其二，科學(xué)地對所得出的結(jié)論加以解釋，在討論分析的過程當(dāng)中，有必要利用網(wǎng)絡(luò)加以輔助，可以將各自的假設(shè)、猜想、實(shí)驗(yàn)方案，甚至是已經(jīng)得出的結(jié)論等都放到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)當(dāng)中，讓更多的人對此進(jìn)行交流探討，以讓每個(gè)人都能夠從中獲取經(jīng)驗(yàn)或者汲取教訓(xùn)，以使自己的思維邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)、合理。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

高中生正處于身心逐漸成熟的一個(gè)特殊時(shí)期，他們對很多有趣的自然現(xiàn)象開始有了自己的思考，同時(shí)也多了許多探究的欲望。而很多物理實(shí)驗(yàn)也向他們展示了許多非常有趣的現(xiàn)象，所以，他們對物理實(shí)驗(yàn)的探究欲望也就更加強(qiáng)烈了。物理本身就是一門建立在實(shí)驗(yàn)之上的學(xué)科，在其教學(xué)過程當(dāng)中，它要求有大量的實(shí)驗(yàn)存在。而就當(dāng)前的狀況來看，由于受教師教學(xué)觀念以及學(xué)校教學(xué)條件（師資力量或者硬件設(shè)備的不足）等的限制，物理實(shí)驗(yàn)并沒有得到應(yīng)有的重視，物理課堂大多還是以理論講解為主。因此，極有必要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

首先，作為物理老師，就應(yīng)該要改變自己的教學(xué)觀念，要勇于打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，給學(xué)生更多自主探究的時(shí)間和空間，使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)方式上，教師也應(yīng)該作出相應(yīng)的改變，更多的提倡探究合作學(xué)習(xí)，提高對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。比如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不要只是自己在講臺(tái)上講，應(yīng)該如何地去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，或者說通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們能夠得出什么結(jié)果，而是要讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來作出猜想假設(shè)，再根據(jù)各自的猜想假設(shè)設(shè)計(jì)出探究方案，并按照自己所設(shè)計(jì)的方案來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終得出探究結(jié)論，得出結(jié)論之后，還需要對其探究成果進(jìn)行評論。在這一過程當(dāng)中，始終要記得要將合作精神融入到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。當(dāng)然，所探究實(shí)驗(yàn)的難度也不能過大，要符合高中生的知識(shí)儲(chǔ)備量認(rèn)知能力水平，以盡量避免因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的知識(shí)量過大而擠壓到學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。另外，對實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的誤差也要加以重視，應(yīng)當(dāng)在開始探究之前，就讓學(xué)生掌握一些控制或減少實(shí)驗(yàn)誤差的方法，比如，盡量選擇精確度較高的實(shí)驗(yàn)器材，或者盡量用科學(xué)的方法來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

三、采用“高效互動(dòng)”教學(xué)法

實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的多樣化也是新課改的教學(xué)理念之一，這更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。物理知識(shí)紛繁復(fù)雜，涉及自然和社會(huì)生活的方方面面，針對不同的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)選取不同的教學(xué)方式。然而，所有的教學(xué)方式，都應(yīng)該要堅(jiān)持一個(gè)共同的原則，就是要盡可能地實(shí)現(xiàn)“高效互動(dòng)”這一教學(xué)策略?；?dòng)能夠拉近學(xué)生和學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的距離，通過互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間也能夠相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等。在課堂教學(xué)過程中，要做到“高效互動(dòng)”，教師可從如下幾個(gè)方面入手：首先，針對學(xué)生能夠獨(dú)立解決的那些比較簡單的物理問題，比如分子的熱運(yùn)動(dòng)、光的直射和反射、超導(dǎo)及其應(yīng)用等內(nèi)容，教師則無需對其進(jìn)行包辦，只需在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后，對其稍作評價(jià)即可；針對那些需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能探究出來的問題，教師也盡量不要在課堂上做太多的示范，其所更應(yīng)當(dāng)做的是做好引導(dǎo)，輔助學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)；最后是針對那些學(xué)生無法靠自力力量完成的，比較抽象化的問題，比如動(dòng)量守恒定律、牛頓第二定律以及機(jī)械能守恒定律等，教師則應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)平臺(tái)，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就將叫教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)和點(diǎn)撥上，同時(shí)也要注重點(diǎn)撥的梯度，平衡好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以使課堂教學(xué)達(dá)到最理想的效果。

結(jié)束語

除了通過上述方式來對物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新之外，新的評價(jià)體系的構(gòu)建也是極其重要的。當(dāng)前所使用多個(gè)教學(xué)評價(jià)體系明顯地滯后于教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，是阻礙新課改進(jìn)程的重要因素之一。所以盡管有的教師想按照新課改的要求來開展教學(xué)活動(dòng)，但是迫于應(yīng)試教育的壓力，他們不得不選取更為保險(xiǎn)的傳統(tǒng)方式來進(jìn)行教學(xué)，大部分教師都不愿意去做第一個(gè)吃螃蟹的人，這也是新課改推行成效一直得不到顯著提高的主要原因之一。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)創(chuàng)新，新的評價(jià)體系的構(gòu)建也是必不可少的。

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