關(guān)于技工學(xué)校一體化教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

【摘 要】一體化教學(xué)模式是近年來技工學(xué)校探索并應(yīng)用的新型教學(xué)模式，引起了廣泛的關(guān)注與重視。在本論文中，筆者首先介紹了一體化教學(xué)模式的內(nèi)容及應(yīng)用的必要性，而后對一體化教學(xué)模式的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討。這對于未來技工學(xué)校教育教學(xué)工作的推進(jìn)有一定積極意義。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；一體化教學(xué)模；應(yīng)用

與普通的高等學(xué)校相比，技工學(xué)校教育工作的根本目的是培養(yǎng)一批專業(yè)技術(shù)數(shù)量和理論知識扎實(shí)的實(shí)用性技工人才，為我國各行各業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，技工學(xué)校的教學(xué)方法也在不斷地更新，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對技工人才的培養(yǎng)、知識與技能等方面也提出了更高的要求：技工人才不僅能夠解決實(shí)際工作中所遇到的各種問題，還能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維，提高工作效率等。就當(dāng)前來說，一體化教學(xué)模式已經(jīng)成為技工學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要方法，在技工教學(xué)領(lǐng)域也得到了相對廣泛的應(yīng)用。下面，筆者將對技工學(xué)校教學(xué)中一體化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

一、一體化教學(xué)模式概述

所謂教學(xué)模式就是指長期教學(xué)過程中所形成的相對穩(wěn)固的教學(xué)程序及方法，與教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律高度一致。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生大多是在被動地參與學(xué)習(xí)，教師是主體，學(xué)生通過教師的講解掌握知識。該種教學(xué)模式不能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，存在很多弊端。而一體化教學(xué)模式指的是教學(xué)過程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的模式，致力于實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的良好銜接。一體化教學(xué)模式使得傳統(tǒng)的學(xué)科體系與教學(xué)模式被打破，教學(xué)資源被高效地整合起來。理論和實(shí)踐交替進(jìn)行有利于充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，也能夠突出技工學(xué)?！皬淖鲋袑W(xué)，在做中教”的特色，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一體化教學(xué)模式致力于逐步實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：第一，教學(xué)過程從以教學(xué)為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂教學(xué)為中心向?qū)嵙?xí)場所為中心轉(zhuǎn)變。一體化教學(xué)模式采用靈活多變的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、一體化教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

一體化教學(xué)模式的應(yīng)用是十分必要的，這主要在于傳統(tǒng)技工教學(xué)方法的弊端不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，沒有將理論和實(shí)踐充分融合起來。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師并不是十分重視實(shí)際練習(xí)課程，大多根據(jù)教材進(jìn)行授課，過時(shí)的教材內(nèi)容也使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相對落后，無法順利應(yīng)對實(shí)訓(xùn)操作。加之，技工學(xué)校學(xué)生的邏輯思維水平差異明顯，缺乏實(shí)踐的理論教學(xué)也使得學(xué)生的掌握程度大大降低。

第二，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技工學(xué)校的學(xué)習(xí)目的突出，學(xué)習(xí)的最大動力主要在于實(shí)踐操作。而過多的枯燥的理論教學(xué)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法有效地調(diào)動學(xué)生的探索性思維。

第三，無法滿足現(xiàn)代社會的實(shí)際需求。市場經(jīng)濟(jì)條件下的各類生產(chǎn)活動不僅要求技工人員具有較高的知識文化素養(yǎng)，還能夠熟練掌握各種操作技能。傳統(tǒng)教學(xué)模式脫離教學(xué)實(shí)踐限制了學(xué)生的發(fā)展，畢業(yè)生也難以滿足行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。

由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端過多，技工學(xué)校中應(yīng)用一體化教學(xué)模式是十分必要的，有利于扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有教學(xué)模式的不利局面，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、技工學(xué)校一體化教學(xué)模式的應(yīng)用探討

首先，要完善一體化教學(xué)模式下的課程設(shè)置。只有專業(yè)的教材和課程設(shè)置才能保證一體化教學(xué)模式的順利應(yīng)用。課程設(shè)置必須充分體技工學(xué)校教育教學(xué)的思想與理念，教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)大綱高度一致。新形勢下，很多新技術(shù)、新工藝與新方法等不斷涌現(xiàn)出來，原有的教材內(nèi)容、課程設(shè)置已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，技工學(xué)校必須要合理修改教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置。要從技工學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識與技能進(jìn)行分類，明確不同課題類型的理論與技能要求，進(jìn)而圍繞這些要求開展一體化教學(xué)。

其次，要編寫合理的一體化教材。傳統(tǒng)的教材多強(qiáng)調(diào)理論，與一體化教學(xué)的需求并不一致。合理的一體化教材應(yīng)該從國家的教學(xué)大綱出發(fā)，要遵循科學(xué)性、實(shí)用性、有效性等原則；要堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向，加強(qiáng)技能訓(xùn)練的強(qiáng)度，并努力引進(jìn)新知識、新技術(shù)與新方法等，使得教材內(nèi)容不斷進(jìn)步；要充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由淺入深的原則，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)內(nèi)容。

再次，要加強(qiáng)課堂管理。一體化教學(xué)模式中會應(yīng)用多種教學(xué)設(shè)備，課堂管理工作相對復(fù)雜。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確各種規(guī)章制度，包括設(shè)備安全管理規(guī)范、突發(fā)事件的處理流程等，有效地避免各種安全問題。為了提高課堂管理的實(shí)效性，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，由組長進(jìn)行組內(nèi)管理，使得學(xué)生在提高技能的同時(shí)，也能提高自身的管理溝通能力。

總結(jié)

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對技工型人才提出了更高的要求。作為技工學(xué)校教育工作的重要模式，一體化教學(xué)模式是相對科學(xué)的。該模式的應(yīng)用有利于改變當(dāng)前技工學(xué)校單調(diào)的教學(xué)方法，改善學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，對于提升學(xué)生的專業(yè)技能、拓寬學(xué)生的就業(yè)面等都具有十分重要的意義。但是，我們必須意識到一體化教學(xué)模式的應(yīng)用涉及的范圍較大，工作量也較多，實(shí)施過程中會存在一些問題。技工學(xué)校要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，逐步推行一體化教學(xué)模式，充分發(fā)揮該種教學(xué)模式的積極作用，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

作者簡介：曾昭斐（1990-），籍貫，山東菏澤，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：初級，工作單位：菏澤高級技工學(xué)校，研究方向：教育管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]董洪廣.淺談技工學(xué)校體育教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].體育世界（學(xué)術(shù)版）.2012（10）

[2]洪建，王榮.差異性教學(xué)在技工學(xué)校體育教學(xué)中的運(yùn)用與研究——高明區(qū)技工學(xué)校體育興趣調(diào)查及分項(xiàng)教學(xué)改革之思考[J].職業(yè).2011（32）

[3]孟慶東.技工學(xué)校體育教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].職業(yè).2011（14）

[4]鄧榮.關(guān)于技工學(xué)校財(cái)會模擬教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版）.2014（06）