中職學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)課堂的有效性教學(xué)探究
——以《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識》化學(xué)部分為例

李欣（新疆維吾爾自治區(qū)巴州師范學(xué)校，新疆庫爾勒841000）

中職學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)課堂的有效性教學(xué)探究
——以《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識》化學(xué)部分為例

李欣（新疆維吾爾自治區(qū)巴州師范學(xué)校，新疆庫爾勒841000）

《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識》是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，本文探究了如何在其中的化學(xué)課堂教學(xué)中實施有效性策略，真正實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的能力與目標(biāo)。

中職；化學(xué)；有效性；教學(xué)

1 充分發(fā)揮實驗教學(xué)作用

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師應(yīng)該多利用實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)不僅有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力，在經(jīng)歷化學(xué)實驗探究的過程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的積極性。<<自然科學(xué)基礎(chǔ)知識＞＞以大量的實驗和小制作使得我們的教學(xué)生動并直觀起來，教師可以在課堂上結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生開展一些科普小實驗，使學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)實驗的過程，讓學(xué)生理解與感受這個過程，更加深刻地了解科學(xué)原理及方法，從而讓他們的化學(xué)探究學(xué)習(xí)更具有實效[1]。根據(jù)學(xué)生求動、求趣、求異、求新等心理特點，可安排一些實驗材料隨手能找到的實驗，讓學(xué)生獨立完成，親自操作[2]。例如，在學(xué)習(xí)酸、堿的知識時，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用紫甘藍(lán)、月季花在課堂上制作酸堿指示劑，判斷白醋、肥皂水的酸堿性，最后讓學(xué)生總結(jié)酸堿指示劑的變色指示原理及如何簡單判斷溶液的酸、堿性。在學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)時，教師準(zhǔn)備白醋、小蘇打，在課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行實驗，觀察實驗現(xiàn)象并討論實驗原理。通過學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手等能力，還可以加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解，同時培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)研究的方法[3]。

2 運用情境教學(xué)法實現(xiàn)有效性教學(xué)

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的不同，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)生的情感活動參與認(rèn)知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，并從中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)方式[4]?！蹲匀豢茖W(xué)基礎(chǔ)知識》提供了相當(dāng)數(shù)量與生活、社會、健康、環(huán)境緊密聯(lián)系的內(nèi)容，并將科學(xué)教育與職業(yè)教育融合其中，教師在教學(xué)中聯(lián)系實際，根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，通過利用直觀素材，創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，從而實現(xiàn)有效性教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)鹽類的性質(zhì)時，教師準(zhǔn)備生活中常用的小蘇打、蘇打，通過展示個體實物，讓學(xué)生觀察小蘇打和蘇打的物理性質(zhì)，同時舉出小蘇打和蘇打在生活中的應(yīng)用，提出問題讓學(xué)生分析討論其應(yīng)用原理。教師還可以提出貼近日常生活的問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述典型的堿和堿的通性時，引入課題時首先提出問題：如果被蚊蟲叮咬了該怎么辦？學(xué)生們積極思考踴躍回答，這樣引入新課不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，為教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

3 分組合作學(xué)習(xí)是有效性教學(xué)的一種重要方式

中職學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)課堂可以進(jìn)行分組教學(xué)，不僅有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，還有利于老師把課堂交給學(xué)生，從而通過學(xué)生間相互協(xié)作、互相交流、討論總結(jié)的過程實現(xiàn)有效性教學(xué)的目的。合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中運用小組使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，小組教學(xué)過程中需要學(xué)生們合作、解釋和開展各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流，向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助等[3]。例如，教師在課堂教學(xué)開始首先提出問題，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們從不同的角度思考問題，互為補充，使學(xué)生有更多互相交流、共同切磋的機(jī)會，并在討論中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，認(rèn)識到與他人合作能使自己思想更廣闊，培養(yǎng)他們不盲從、不人云亦云、有寬容精神，從而在理智上建立獨立性、自主性、批判性。

4 不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)的有效性

教師在備課時應(yīng)多考慮學(xué)生生活的經(jīng)歷及需要，圍繞學(xué)生興趣進(jìn)行課題討論，在討論探索中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段，有助于提高教學(xué)的有效性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣很重要，這樣有助于對學(xué)生展開自主性學(xué)習(xí)，不僅開拓了學(xué)生大腦的創(chuàng)造力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《非金屬單質(zhì)——氯氣》的性質(zhì)時，教師在課堂導(dǎo)入時先敘述一戰(zhàn)時期德軍投放氯氣的戰(zhàn)爭歷史故事，吸引學(xué)生對課堂的注意力，進(jìn)而通過小故事，引出課程主題——氯氣，并且由此提出問題讓學(xué)生思考回答氯氣的主要物理性質(zhì)。學(xué)生在教師的故事引導(dǎo)下，經(jīng)過自己的積極思考總結(jié)歸納知識點，會有效增強他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。另外，教師還應(yīng)盡力創(chuàng)造條件采用新的教學(xué)手段，如幻燈教學(xué)、科教電影、化學(xué)實物和圖片展覽等。這些形象化教學(xué)手段能引起學(xué)生極大的興趣并獲得深刻的印象[5]，從而真正達(dá)到有效性教學(xué)的過程和目標(biāo)。

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)課堂應(yīng)該利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，充分發(fā)揮實驗教學(xué)作用，運用情境教學(xué)法、分組合作學(xué)習(xí)法，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段，實施有效性策略，這樣做符合新課標(biāo)的要求，也能更好的提高學(xué)生的綜合能力。

[1] 史躍輝.巧設(shè)情境，讓化學(xué)探究回歸時效[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）),2015(07):64.

[2] 鄧樹萍.教師如何指導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識[J].讀寫算,2014(06):272.

[3] 梁崇佳.中職化學(xué)教學(xué)改革探索[J].教學(xué)設(shè)計,2015(1):146.