全員參與的陽(yáng)光行動(dòng)

楊志剛+王忠祥

包鋼第五中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱包鋼五中）的心理健康教育工作在包頭市中小學(xué)一直走在前列。這不僅是因?yàn)榘撐逯械男睦斫逃ぷ髯龅迷鷮?shí)有效，更因?yàn)槲覀冋嬲龅搅俗陨隙碌娜珕T參與。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部俯下身子為教師做梯子，給予廣大一線教師心理支撐；教師為學(xué)生當(dāng)梯子，關(guān)注學(xué)生的心理健康。全校教職員工齊心協(xié)力為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。

一、領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視

隨著時(shí)代的進(jìn)步，重視學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越成為全社會(huì)的共識(shí)。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是平和進(jìn)取的心態(tài)更為重要，后者是前者的基礎(chǔ)和保證。中小學(xué)的心理健康教育開始逐漸推廣普及，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。包鋼五中的心理健康教育工作一開始就以一馬當(dāng)先的姿態(tài)步入了快車道，這跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持密不可分。

多年來(lái)，學(xué)校一直支持心理教師參加各級(jí)各類的專業(yè)培訓(xùn)，促其專業(yè)化成長(zhǎng)；鼓勵(lì)她們面向全校學(xué)生、教師、家長(zhǎng)開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)；讓她們與高考科目的教師一樣享受職業(yè)的成就感與幸福感。近年來(lái)，學(xué)校更是在資金、培訓(xùn)上創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)老師做“雙師型”教師，校長(zhǎng)、書記等校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，參加培訓(xùn)，在他們的帶領(lǐng)下先后有72名領(lǐng)導(dǎo)、教師考取了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格證。并且，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也習(xí)慣于將心理教育中學(xué)到的理念運(yùn)用到學(xué)校的管理實(shí)踐中，收到了非常好的效果。因此，學(xué)校對(duì)于教師全員參與心理健康教育工作更加支持。校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“考取咨詢師資格證不是目的，拿到證書之后自己也沒(méi)有一下子變得有多高明，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到自己以往許多不合理的信念，一點(diǎn)一點(diǎn)加以改善，不斷用積極心理學(xué)的理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，就能逐步感覺(jué)到很多人和事都在悄然發(fā)生著正向的改變?！?/p>

曾經(jīng)有一次，一位青年教師因服務(wù)學(xué)生，無(wú)法參加全市青年教師基本功大賽的校內(nèi)選拔。校長(zhǎng)特地發(fā)短信給他，表達(dá)對(duì)他的理解和贊賞。“劉老師，你好！聽說(shuō)青年教師教學(xué)大比武你沒(méi)報(bào)名，我猜想一定是太多的工作壓在你身上，讓你心有余而時(shí)間、精力不足。平時(shí)你工作兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)校工作交給你時(shí)從未推辭過(guò)，這次比賽事關(guān)你自身的榮譽(yù)，反而沒(méi)有報(bào)名，感謝你為學(xué)生默默地付出。如今高考在即，你首次上高三，壓力可想而知，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，需要學(xué)校、我個(gè)人為你做什么，請(qǐng)及時(shí)告知。”短短幾句話，卻讓劉老師備受感動(dòng)。她覺(jué)得自己只是一個(gè)普通老師，這樣微不足道的一件事，校長(zhǎng)卻能放在心上，在一個(gè)如此充滿人情味的集體里，再苦再累心都是含笑的。

一個(gè)擁有健康情緒、高尚情操、完善人格的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，才能為師生創(chuàng)建一個(gè)風(fēng)清氣正的工作環(huán)境，在這樣的環(huán)境里，教師心理安全的需要才能得到滿足。只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。了解教師的實(shí)際需要，滿足教師的合理需要，激發(fā)教師更高層次的需要，幫助每一位教師在工作中找到成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這是學(xué)校管理追求的目標(biāo)。很顯然，老師們用自己飽滿的工作熱情和樂(lè)觀的精神狀態(tài)對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)的工作給出了最大的肯定。

二、全體教師的積極投入

包鋼五中是包頭市最早將心理健康教育課列入正式課程的幾所學(xué)校之一。在心理課程初創(chuàng)的時(shí)候，我們就敏銳地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，想要針對(duì)全校同學(xué)開展全面、有效、持續(xù)的心理輔導(dǎo)工作，單靠寥寥數(shù)名心理課教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？空烫幗逃⒖堪嘀魅侮P(guān)注，都不可能做到面向全體學(xué)生并關(guān)注個(gè)體差異。只有依靠全體教師全員參與、全科育人、全程呵護(hù)，才有可能做到對(duì)學(xué)生的全面教育、全能培養(yǎng)。既然要干，就不能只搭花架子，要干就要把工作落到實(shí)處。于是，學(xué)校便針對(duì)全體教師開展了心理咨詢師的輔導(dǎo)，力求每位老師都達(dá)到“雙師”的要求，既講授專業(yè)課程，又負(fù)責(zé)疏通學(xué)生心理問(wèn)題。這樣的舉措不僅提高了心理工作的廣度和效率，更對(duì)其他學(xué)科的傳授起到了極大的促進(jìn)作用。

而且，全員參與心理健康教育的另一個(gè)好處，也在教學(xué)過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。由于學(xué)校的教師和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都參加了心理培訓(xùn)，在教師之間的相處和教研室內(nèi)部管理當(dāng)中，便不自覺(jué)的加以應(yīng)用，人際關(guān)系和教學(xué)管理都變得更加順暢舒服。

在學(xué)校的某次教科研活動(dòng)月上，教務(wù)處安排某年級(jí)備課組長(zhǎng)們上示范課，遭到集體抵制。教務(wù)主任并沒(méi)有與大家當(dāng)場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)、激化矛盾；或者無(wú)視大家的意見(jiàn)，獨(dú)斷專行，而是逐一找每個(gè)組長(zhǎng)了解上示范課有什么困難，他們有什么需要，如果實(shí)在不能上也不要有心理負(fù)擔(dān)，她會(huì)跟學(xué)校解釋清楚，做好溝通協(xié)調(diào)工作……老師們放下了抵觸情緒告訴她，其實(shí)他們也不是怕上課、怕被聽課，他們就是反感走形式。他們認(rèn)為學(xué)校的教科研往往是為科研而科研，是在裝點(diǎn)門面，沒(méi)有真正解決什么問(wèn)題，他們希望組織一次活動(dòng)就要體現(xiàn)真正的價(jià)值。通過(guò)教務(wù)主任的細(xì)致工作，備課組長(zhǎng)們的心被理順了，就克服了各自的困難，為師生呈現(xiàn)了一堂堂精彩的示范課，課后他們還主動(dòng)進(jìn)行說(shuō)課、研討，又按照研討獲得的經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)課堂教學(xué)。半年以后，市教育局領(lǐng)導(dǎo)聽了其中某位備課組長(zhǎng)的課，給予了高度評(píng)價(jià)。她真誠(chéng)地表示自己的進(jìn)步是通過(guò)示范課悟出來(lái)的，自己只做到了十分之二三，還有很多提升的空間。

這樣的事例在我校隨時(shí)隨地都可能上演，老師們都在各自的工作中利用著所學(xué)的心理教育知識(shí)，將心理健康教育的理念與技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的方方面面，潤(rùn)物無(wú)聲。

為了維護(hù)教師的心理健康，學(xué)校還組織了教師心理講座、教師心理工作坊等形式來(lái)對(duì)教師平時(shí)的心理健康進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。這些工作的內(nèi)容和形式都從教師的需要出發(fā)，落腳點(diǎn)在教師的成長(zhǎng)，真正做到了大處著眼、小處著手、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、工作扎實(shí)。在學(xué)校的關(guān)懷下，我校教師以一種前所未有的熱情和幸福感投入到了工作中，這種積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)，直接的受益者便是廣大學(xué)生。

三、面向?qū)W生的全心輔導(dǎo)

我校對(duì)學(xué)生的心理健康教育是全方位的，除了列入常規(guī)課程的心理教育課程以外，還有團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、心理劇表演、沙盤游戲、專題講座等形式開展豐富有趣的心理健康教育活動(dòng)。除此之外，更有面向?qū)W生和家長(zhǎng)開展的個(gè)體心理咨詢。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，使得我校的心理健康教育工作不僅堅(jiān)守住了學(xué)校這塊陣地，還打開了校門，影響輻射到了更廣闊的社會(huì)。

在對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)很多感人的故事：長(zhǎng)期被欺負(fù)卻得不到理解、支持，買了刀準(zhǔn)備殺人的男生變成陽(yáng)光男孩兒，多年后成為所在單位的業(yè)務(wù)骨干；學(xué)習(xí)上屢屢受挫，被家長(zhǎng)、老師宣判求學(xué)路走不通的學(xué)生成為中國(guó)名牌大學(xué)的研究生，為報(bào)答母校和自己敬愛(ài)的老師，她聯(lián)系臺(tái)灣儒商為學(xué)校捐資累計(jì)達(dá)十三萬(wàn)余元；因難以面對(duì)父母之間感情問(wèn)題幾欲自殺的女生巧妙地幫助母親提升素質(zhì)，帶領(lǐng)父母走出感情困境，重新找回了家的溫暖，她自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也突飛猛進(jìn)，以令人驚訝的成績(jī)考入理想的大學(xué)……這樣的事例都在心理咨詢室那些厚厚的檔案里，不勝枚舉。

但我們的教師并沒(méi)有就此而自滿。在他們看來(lái)，授人以魚不如授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用積極的心理幫助自己戰(zhàn)勝陰影的同時(shí)，還能幫助別人，實(shí)現(xiàn)自助與互助，才是老師們進(jìn)行心理教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

很多學(xué)生在面對(duì)自己內(nèi)心的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，通過(guò)幫助別人而得到的快樂(lè)，才是自己真正的力量源泉。曾經(jīng)有一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在高考前陷入迷茫，后來(lái)在老師的耐心疏導(dǎo)下，他終于意識(shí)到了自己一直以來(lái)努力的方向有失偏頗。他不再把考入名校作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也不再將自己對(duì)同學(xué)的幫助視為一種高高在上的憐憫。他從幫助同學(xué)的過(guò)程中感受到了一種前所未有的充實(shí)，更清醒地認(rèn)識(shí)到了自我的價(jià)值所在。后來(lái)他不僅順利地成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，還幫助了自己的同桌，改變了他的人生。

沒(méi)有名校的光環(huán)做先天資本，我們就腳踏實(shí)地從最常規(guī)的工作如課堂教學(xué)、個(gè)體咨詢做起，把每一件該做的小事做好，持之以恒，終能從量變引起質(zhì)變，把常規(guī)做成亮點(diǎn)和特色；政策所限，找不到名校的優(yōu)秀生源，我們就珍惜擁有，活在當(dāng)下，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成心態(tài)陽(yáng)光、意志堅(jiān)定、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮煤⒆?，學(xué)習(xí)成績(jī)上低進(jìn)高出便成為水到渠成的自然現(xiàn)象。多年以來(lái)的不懈努力，終于收獲了累累碩果。有一位即將踏出校門的高三學(xué)子說(shuō)過(guò)這樣一段話：“也許我的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很出色，但是我一定是校長(zhǎng)和老師希望的好學(xué)生?！边@是包鋼五中所有老師們最想要的——每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)和一個(gè)光明的未來(lái)。

【楊志剛，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市包鋼第五中學(xué)校長(zhǎng)；王忠祥，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市包鋼第五中學(xué)政教處主任】

責(zé)任編輯/王 劍