那條“特立獨行”的魚

張文靜

我相信大家一定還記得網(wǎng)上的這件事兒——幼兒園老師說：明天拿條小魚來課堂上觀察。

你說的魚是什么魚，你說的小有多小？

老師并沒有說?。∷?，為什么要對端一條鯉魚來課堂的小朋友笑成那樣呢？

“幼兒園帶魚”一夜之間成了奔街走巷的話題，網(wǎng)友們笑翻了天，并把小朋友面前的那條魚PS成了水煮魚、酸菜魚、生魚片以及各種好吃的魚……

確實好玩，也確實成了熱搜界的一股清流，但好像哪里又有點不對勁。讓帶魚，沒有限定什么魚，所以，鯉魚沒毛病，小朋友也沒毛病。

全能的網(wǎng)絡(luò)還挖出了小朋友的爸爸，他說自己釣了一條鯉魚，兒子說老師讓拿魚，也沒具體規(guī)定什么魚，本想去城隍廟買，結(jié)果時間晚了打烊了，就讓兒子拿了這個過去——也沒毛病。

有人說：果然是爸爸帶孩子！要是媽媽，一準(zhǔn)會追到老師那里，問清楚到底帶什么魚，一定會具體到品種、尺寸、顏色，提前做好準(zhǔn)備，絕不會出現(xiàn)“打烊買不到魚”的事兒……這對爸爸帶孩子有多大的偏見呢？

“問清楚”就是在尋找標(biāo)準(zhǔn)答案嘛！為什么對于標(biāo)準(zhǔn)答案如此條件反射地執(zhí)著？有朋友說：必須問清楚啊，小時候我媽也經(jīng)常不按套路出牌，結(jié)果我挨了不少諷刺挖苦和嘲笑。

是的，我也有這樣的經(jīng)歷。女兒幼兒園的老師讓孩子們用薯片桶做卡通娃娃，并且給出了一些網(wǎng)上下載的樣本：小黃人、海綿寶寶、大白……我讓閨女自己做，她給薯片桶貼了兩個蝴蝶結(jié)、畫上嘴、貼上鼻子，說這是個土大妞。結(jié)果，去交作業(yè)時被老師甩了一個大白眼，“明明給你們發(fā)模板了呀！”哦，看來只要照著做，而不是孩子自己創(chuàng)意。但在被老師嫌棄和保護(hù)女兒的創(chuàng)意之間，我還是選擇創(chuàng)意，但下次我可以做兩個版本：一個是女兒自己發(fā)揮想象做的，一個是我代勞按照老師的要求應(yīng)付作業(yè)的。

后來，這個新聞越挖越大，這才發(fā)現(xiàn)，“涉魚”老師也沒毛病——在隨后《錢江晚報》的采訪中澄清：老師布置的作業(yè)就是開放性的，而且那天還有孩子帶了金魚、黃鱔、泥鰍。

但是，在廣大網(wǎng)友的思維里，反倒是存在著一個“大一統(tǒng)”。這個事，讓我們反思：為什么我們這么追求一模一樣。

網(wǎng)友們真是操碎了心，硬要把這條鯉魚搞成“網(wǎng)紅”。面對這條“異類”，可以給孩子們講講小魚的豐富多彩，以及每個人頭腦里的豐富多彩，講講什么是寬容，什么是角度——“這是一條特立獨行的魚，一群金魚中的唯一的鯉魚，一群小魚中唯一的大魚，一群觀賞魚中唯一的食用魚，甚至一群活魚中唯一的死魚”。

還有，班上有個小孩沒有帶魚過來，干巴巴坐著，那么，就倆孩子一起觀察這魚唄，這就是團(tuán)結(jié)友愛呀。

好吧，我又上綱上線了。