馮裕良,焦夢杰,池芳龍
(黃山學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院,安徽 黃山 245041)
虛擬現(xiàn)實技術(shù)在徽文化保護和傳承中的應(yīng)用
馮裕良,焦夢杰,池芳龍
(黃山學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院,安徽 黃山 245041)
虛擬現(xiàn)實技術(shù)在徽文化保護和傳承方面有著獨特的優(yōu)勢,它能夠真實再現(xiàn)和保存徽文化中的物質(zhì)和非物質(zhì)遺產(chǎn).本文闡述了虛擬現(xiàn)實技術(shù)的記錄保護方式及計算機虛擬再現(xiàn)的制作案例,供相關(guān)同行業(yè)人士參考.
虛擬現(xiàn)實;制作
徽文化以徽州經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)等為研究對象,是徽州獨特文化的綜合,被譽為中國傳統(tǒng)三大顯學(xué)之一.徽州三雕則是徽州優(yōu)秀文化的典型代表.通過對損壞的三雕進(jìn)行復(fù)原是對徽文化的一種保護措施,同時也是對徽州三雕數(shù)字化保存的一個重要手段的探索.徽州三雕歷史悠久,技藝精湛,世代相傳,其精湛的雕刻技藝和不朽的藝術(shù)價值,充分體現(xiàn)了古代漢族勞動人民的卓越才能和和藝術(shù)創(chuàng)造力.
近年來,由于社會的變革、經(jīng)濟發(fā)展的加速、當(dāng)?shù)亟ㄖ^念的改變以及其他一些復(fù)雜原因,徽州“三雕”藝術(shù)正在逐步遠(yuǎn)離自己原有的應(yīng)用空間,保護狀況更是堪憂.另外,隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快和當(dāng)?shù)芈糜挝幕a(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,包括“三雕”在內(nèi)的文物保護工作再一次面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).很多明清古民居建筑因年久失修和舊房屋的拆遷改造,人為的損壞(急功近利的、盲目的開發(fā)或拆遷)嚴(yán)重,因此很多珍貴的徽州三雕作品亟待修復(fù).2011年11月安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院程波濤撰寫的《徽州“三雕”藝術(shù)保護與傳承摭論》主要將徽州三雕的保護傳承作為研究對象.2012年4月重慶大學(xué)的蘇磊撰寫的《徽州龍川胡氏宗祠木雕的數(shù)字化保護與傳承》碩士論文,主要針對木雕的數(shù)字化保護與傳承進(jìn)行了相關(guān)研究.在眾多的研究成果中,采用三維虛擬技術(shù)對徽州三雕的修復(fù)實踐研究仍然比較缺少.本研究將在以往研究的基礎(chǔ)上,試圖利用虛擬現(xiàn)實的角度進(jìn)行研究,以期從最大意義上傳承徽州三雕和保護徽文化.
VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)目前已經(jīng)較為成熟,2015年下半年全球虛擬現(xiàn)實技術(shù)及設(shè)備程爆炸式發(fā)展.其中以HTC、微軟為首的國際大公司的VR設(shè)備的商業(yè)化為龍頭,虛擬現(xiàn)實以大眾化、實用性迅速風(fēng)靡全球.沉浸式VR是最有代表性,它主要利用頭盔顯示器把用戶的視覺、聽覺封閉起來,產(chǎn)生虛擬視覺.同時,它利用數(shù)據(jù)手套把用戶的手感通道封閉起來,產(chǎn)生虛擬觸動感.系統(tǒng)采用語音識別器讓參與者對系統(tǒng)主機下達(dá)操作命令,與此同時,頭、手、眼均有相應(yīng)的頭部跟蹤器、手部跟蹤器、眼睛視向跟蹤器的追蹤,使系統(tǒng)達(dá)到盡可能的實時性.
1.1 全景相機能夠通過360度的拍攝,保存一張全景圖片,利用相應(yīng)的計算機軟件制作成基于安卓或PC端的文件.能夠通過電腦、手機進(jìn)行觀看當(dāng)時拍攝的現(xiàn)場內(nèi)容,屬于靜止畫面內(nèi)容.
VR攝像機的問世使得虛擬技術(shù)又有了一個突破性的進(jìn)步,通過VR攝像機記錄全景動態(tài)視頻.觀眾通過VR眼鏡設(shè)備沉浸入視頻內(nèi)部,360度動態(tài)化觀看錄制內(nèi)容.
1.2 計算機模擬虛擬現(xiàn)實的制作是一個較為復(fù)雜的工作流程,它較數(shù)字拍攝記錄有更為廣闊的應(yīng)用空間.數(shù)字拍攝記錄的前提要求是現(xiàn)實空間要真是存在,有相應(yīng)的拍攝對象.計算機模擬則不需要真實存在的,通過前期的細(xì)致策劃設(shè)計,對模擬的事跡或場景進(jìn)行前期設(shè)定便可以呈現(xiàn)在觀眾眼前的VR作品為計算機模擬虛擬現(xiàn)實.
首先通過實地考察、網(wǎng)絡(luò)收集、參考文獻(xiàn)了解掌握馬頭墻的實際制作原理,然后初步設(shè)計馬頭墻的設(shè)計初稿.
馬頭墻俗稱封火墻,主要是用來起防火作用的山墻.一般馬頭墻分為兩疊式、三疊式、四疊式、五疊式,其中三疊式、四疊式、最為常見,五疊式一般用于大戶人家叫做“五岳朝天”.
馬頭墻隨屋面的高度一層一層疊加,以斜坡長度定為若干檔,墻頂挑三線排檐磚,用小青瓦覆蓋在每只垛頭頂端安裝金花板.上面安裝各種馬頭,樣式各部相同,有鵲尾式、印斗式、坐吻式等多種形式.
(1)素材收集齊全后,利用三維軟件MAYA進(jìn)行模型制作.
首先把素材導(dǎo)入MAYA軟件,由于選擇的圖片為正面,所以進(jìn)入正面Front界面,View——Image plane——Impport Image——導(dǎo)入資料圖片(馬頭墻).
3-1 導(dǎo)入素材
3-2 馬頭墻構(gòu)造及擠壓圖
然后進(jìn)入透視圖進(jìn)行模型制作,先分析模型的答題結(jié)構(gòu),總結(jié)分析模型當(dāng)中的同類型模型,分組優(yōu)化制作構(gòu)成.基座、搭瓦(小青瓦)為條狀瓦、馬頭為鵲尾,側(cè)瓦印有雕花.如圖3-2.創(chuàng)建馬頭墻山墻,進(jìn)入POLYGON模式,創(chuàng)建多邊形Create——polygon primitives——plane進(jìn)入屬性 width:24, height:12,depth:8,subdivisions width:6,subdivisions height:3, subdivisions depth:1.如圖3-2.
利用變形擠出工具編輯器editmesh,extrude命令擠出一下模型如下3-2圖.
制作馬頭墻頂端的垛頭,通過edit mesh,extrude命令擠出一下模型如下3-3圖.
3-3 擠壓圖
3-4 加拱形
進(jìn)入工具編輯器edit mesh,split polygon工具在模型中間加2條線并,進(jìn)入點模式將中間頂端2點提高.擠壓頂端面,形成矩形并形成拱形面.如圖:3-4.
拱形制作完成后,拱形邊緣過于硬,不能夠圓滑的過度.通過軟邊工具進(jìn)行軟化,工具編輯器edit mesh,bevel屬性具體數(shù)值如下:3-5軟化邊緣.
3-5 軟化邊緣
3-6 瓦復(fù)制
創(chuàng)建平板長方形,做成小青瓦的形狀,上下各四塊形成半圓相扣狀.選擇上面四塊瓦進(jìn)行復(fù)制,edit——duplicate special具體數(shù)值如圖3-6.把所有瓦選擇后.進(jìn)行打組(ctrl+G),然后進(jìn)入Modify——center pivot(中心回歸物體中心坐標(biāo)).edit——duplicate special,把 rotate Z軸更改為-180,確定復(fù)制.如圖3-7.
3-7 瓦片復(fù)制
3-8 鵲尾
馬頭的垛角部分通過擠壓拉拽旋轉(zhuǎn)等方式做成雀尾狀,同時選擇整體組進(jìn)行鏡像復(fù)制.如圖3-8.通過整體復(fù)制,最馬頭墻的其余部分進(jìn)行制作,最終得出最后全部模型效果.如圖3-9.
3-9 整體效果
通過以上案例制作的徽州獨特的馬頭墻的制作過程,闡述了計算機虛擬現(xiàn)實的制作模式及它能夠在文化傳承和保護中起到相當(dāng)大的作用.本文因篇幅原因未對模型進(jìn)行UV拆分合材質(zhì)制作,以上制作流程僅供同行參考.
〔1〕馮裕良,有亞琴,馮裕林.基于MAYA技術(shù)對角色骨骼綁定的探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016(05):152-154.
〔2〕馮裕良.高精度模型法線貼圖的制作流程[J].大舞臺,2012(03):141-142.
〔3〕馮裕良.數(shù)字模擬高精度質(zhì)量建模制作流程探析[J].黃山學(xué)院學(xué)報,2011(06):132-134.
TP391.9;G125
A
1673-260X(2017)01-0017-02
2016-10-22
國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目:基于HTCvive設(shè)備的沉浸式VR展示制作研究(201610375031)階段性成果;安徽省高校人文社科研究重點項目:VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在徽州雕塑數(shù)字化修復(fù)及展示中的應(yīng)用研究——以徽州石雕為例,階段性成果;安徽省高校人文社科研究一般項目:新媒體環(huán)境下徽州漆藝傳承性研究,階段性成果;安徽省高校人文社科研究一般項目:基于徽州竹文化下的現(xiàn)代竹木家具設(shè)計研究,階段性成果;安徽高校人文社科研究重大項目《基于設(shè)計美學(xué)的徽派建筑傳承與創(chuàng)新研究》(SK2015ZD23)項目階段性成果;安徽省高等教育振興計劃重大教研項目《基于徽文化的應(yīng)用型設(shè)計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究》(2014zdjy121)項目階段性成果