指導(dǎo)學(xué)生在“讀”中修改習(xí)作

張翻珍+嚴秀峰

摘 要：一篇好的習(xí)作，要做到“三分寫，七分改”。學(xué)生在確定了題材，選擇好了內(nèi)容后，在寫作文時，為了保證思路的暢通，行文往往講究快，意隨筆轉(zhuǎn)，一氣呵成。因而，語言文字的加工、潤色，多是通過修改來完成。

關(guān)鍵詞：“三分寫，七分改”；自讀自改；互改；小組改

俗話說，一篇好的習(xí)作，要做到“三分寫，七分改”。那么，如何讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加完整具體呢？語言文字的加工、潤色，多通過修改環(huán)節(jié)來完成。語文課程標(biāo)準指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”所以，教師要把修改作文的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，不斷發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足，并加以改正，使語言更準確，內(nèi)容更充實、完整。

一、自讀自改

葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人。”指導(dǎo)教師決不能忽視指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作這一重要環(huán)節(jié)。習(xí)作完成初稿后，學(xué)生自己應(yīng)多讀幾遍。好的文章是修改出來的，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過以下幾個步驟完成。第一，默讀。檢查內(nèi)容是否真實新穎，條理是否清晰。第二，再次進行輕聲朗讀。引導(dǎo)學(xué)生捧起自己的習(xí)作認認真真地念幾遍，看念得順不順？準不準？找出習(xí)作中的錯別字，理順語序?？丛谕瓿沙醺鍟r，還有哪些情節(jié)沒有寫進去，哪些內(nèi)容寫得不夠詳細，把自己發(fā)現(xiàn)的不足都修改過來，使內(nèi)容更加完整。第三，有感情朗讀?？纯茨睦镄枰膭?、刪減或添加。讓學(xué)生從實踐中體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學(xué)生在修改過程中看到經(jīng)自己修改過的文章比原來更通順、更流暢，從而產(chǎn)生一種成就感，從而增強學(xué)生對寫好作文的自信心，提高習(xí)作的興趣，進一步養(yǎng)成認真習(xí)作、認真修改的良好習(xí)慣，提高習(xí)作水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

二、學(xué)生互讀修改

俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，修改習(xí)作亦然。不同的學(xué)生，他們生活的環(huán)境不同，認知水平也不一樣，對事物的看法也不一樣。所以，在自己修改了習(xí)作后，要把自己的習(xí)作再讀給同桌聽聽，和同桌互相討論、交流，互相找出習(xí)作中的不足，加以修改，把一些描述不夠清楚的內(nèi)容寫具體，一些細節(jié)形象化，使習(xí)作更加完善。

三、在小組中讀，小組合作修改

俗語說：“一人智短，二人見長?！睂W(xué)生共同參與不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的積極性，還可以使文章更加優(yōu)秀。學(xué)生的習(xí)作經(jīng)過兩次的修改，語句已經(jīng)比較通順了，內(nèi)容也比較完整了，學(xué)生也樂意在同學(xué)面前展示。這時讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，他們的積極性會更高。不過在進行這一環(huán)節(jié)時，要求以組長為中心，組織其他學(xué)生共同討論、修改每位組員的習(xí)作。每位學(xué)生既是創(chuàng)作者，又是傾聽者，同時還是教師。大家你一言，我一語，這里既是行為互動，又是思維互動；既是知識的交流，又有情感的交流。

例如，在“向別人介紹一種水果”的習(xí)作中，筆者出示了這樣一段話讓學(xué)生修改：“我的家鄉(xiāng)是枸杞之鄉(xiāng)，盛產(chǎn)枸杞。枸杞味道甜甜的，肉質(zhì)爽脆。外皮光滑，紅紅的，真好看。剝開外皮，里面就流出紅艷艷的果汁和金黃的籽，真好看?！弊x了這段文章后，學(xué)生紛紛提出自己的意見。

生1：我把第一句改為：“我的家鄉(xiāng)有枸杞之鄉(xiāng)的美譽，那里盛產(chǎn)枸杞。”

生2：我覺得應(yīng)該把寫枸杞外皮的句子跟寫枸杞味道的句子調(diào)換位置，這樣的條理會好一些。

生3：我把寫枸杞外皮的句子改為：“枸杞的外皮光滑，紅紅的，就像一個個的紅寶石，真好看?！?/p>

生4：寫味道的時候，我想加上一句：“咬一口，一股清甜沁人心脾，讓你越吃越愛吃?！?/p>

不一會兒，一段優(yōu)美的話就形成了：“我的家鄉(xiāng)有枸杞之鄉(xiāng)的美譽，那里盛產(chǎn)枸杞。枸杞的外皮光滑，紅紅的，就像一個個的紅寶石，真好看。剝開外皮，一個個金黃金黃的籽，就像一群小娃娃擁在一起說悄悄話，真逗人。枸杞味道甜甜的，肉質(zhì)爽脆。咬一口，一股清甜沁人心脾，讓你越吃越愛吃！”

這種小組合作修改的方法，不僅使小組學(xué)生在合作中取長補短，提高了習(xí)作能力，而且增進了學(xué)生之間的友誼。

四、全班學(xué)生討論修改

經(jīng)過了前三輪的修改后，教師可選出幾篇優(yōu)秀習(xí)作和幾篇相對較差的習(xí)作，讓他們在全班學(xué)生面前讀，讓學(xué)生共同討論，看看優(yōu)秀習(xí)作哪些詞語用得準確，哪些內(nèi)容寫得精彩，突出了習(xí)作中心。再讓寫得較差的學(xué)生讀習(xí)作，全班學(xué)生討論找出習(xí)作的不足，提出建議并讓其修改。最后，讓學(xué)生對照前面習(xí)作的優(yōu)點，再讀自己的習(xí)作，再一次修改，以保證自己的習(xí)作較之前更加完美。

總之，要想讓學(xué)生自改習(xí)作更有實效，就必須重視發(fā)展學(xué)生的自我修改能力。當(dāng)然，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我修改能力是一個較長的過程，不能急于求成，要有“持久戰(zhàn)”的心理準備。教師還要經(jīng)常給學(xué)生講作家修改文章的故事，詩人修改詩詞的過程，還要背誦一些有關(guān)修改文章的名言警句，時刻讓學(xué)生知道誦讀修改習(xí)作的重要性，從而讓學(xué)生的習(xí)作更加精彩！