“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)策略的實踐與研究

汪江明

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用大大提升了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近年來課堂教學(xué)的主流趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于提升學(xué)生課堂教學(xué)能力，加深學(xué)生對西方課堂教學(xué)文化的了解都有重要的作用。此外，還能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；課堂教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概況及提出背景

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指教師組織學(xué)生就某一問題進行課下網(wǎng)絡(luò)資料收集，課上進行學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)成果展示；學(xué)習(xí)小組間交流學(xué)習(xí)資料，互相取長補短；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果給予輔助性評價和方法性指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分借助互聯(lián)網(wǎng)的信息化資源優(yōu)勢和互動性體驗優(yōu)勢，將教師由以往的課堂主宰者變?yōu)檎n堂教學(xué)參與者，學(xué)生也由以往的課堂教學(xué)的被動接受者變?yōu)檎n堂探索者、自主學(xué)習(xí)者。雖然之前也有關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂模式的探究，但是自從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課下生活以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才做到了有效融合。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生主動思考知識，發(fā)現(xiàn)自己的困惑與學(xué)習(xí)知識的樂趣，這也與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式自身的特點息息相關(guān)。首先，相比傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源，互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源形式更加豐富，如音視頻學(xué)習(xí)資源，甚至游戲式學(xué)習(xí)資源等。近年來互聯(lián)網(wǎng)上日益多樣化的游戲式學(xué)習(xí)軟件，顛覆了傳統(tǒng)意義上呆板枯燥的學(xué)習(xí)資料模式，符合青少年興趣特點和認知特點。另外，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的更新速度較以往學(xué)習(xí)資源更快。調(diào)查顯示，互聯(lián)網(wǎng)信息更新速度要遠超過紙質(zhì)媒體信息的更新速度，這就決定互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源具有更加貼近學(xué)生日常生活的優(yōu)勢。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會知識量巨大，更新速度快，學(xué)生如果僅靠學(xué)校所學(xué)知識已經(jīng)難以滿足社會需求，所以相比掌握知識，課堂教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，如運用互聯(lián)網(wǎng)課下收集知識資料的能力，依托現(xiàn)代傳媒設(shè)備展示自我的能力等。這也符合新課改提出課堂教學(xué)要注重學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施策略

1.教師的課前設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生參與

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式離不開教師精細化、科學(xué)化的課前教學(xué)設(shè)計。第一，互聯(lián)網(wǎng)自身的特點決定了其在擁有豐富資源量的同時也具有許多固有的弊端。如信息質(zhì)量參差不齊，并不是所有的信息都適合青少年學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生受制于自身知識局限，在課前準(zhǔn)備過程中能否充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行學(xué)習(xí)也是一個問題。所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生必要的信息收集技術(shù)指導(dǎo)。

課堂上的互動是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂的精髓所在。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的交流環(huán)境，充分尊重學(xué)生在交流互動過程中的主體地位，由學(xué)生按照自己喜歡且貼合教學(xué)的方式進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果交流，避免教師的過分干涉，真正將課堂主體地位交還給學(xué)生。

2.加強“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下師生間交流互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間高效良性互動的過程。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取條件已經(jīng)充分具備，所以教師與學(xué)生間的交流更應(yīng)注意突出重點，注重學(xué)習(xí)方法傳授和指導(dǎo)。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式也為師生間的課下交流提供了前所未有的便利條件，教師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)社交平臺在課下固定時間段進行學(xué)習(xí)交流。為了師生間良性互動的展開，教師要關(guān)心學(xué)生的日常生活及心理狀況，拉近師生間的感情距離，這樣，學(xué)生才會愿意與教師展開互動交流。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生課堂主體地位的突出與教師輔助作用的發(fā)揮

首先，課堂民主，師生平等。師生平等是師生對話的前提保障，只有在師生關(guān)系上實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，才能在具體教學(xué)中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”的精髓在于鼓勵創(chuàng)新，課堂教學(xué)的創(chuàng)新不僅在于先進的教學(xué)技術(shù)手段的運用，更在于以頭腦引領(lǐng)創(chuàng)新。教學(xué)過程中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，從而使教育教學(xué)符合未來社會的人才需求。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是課堂教學(xué)改革的最終趨勢，為此，教師要重視“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，深刻領(lǐng)悟“互聯(lián)網(wǎng)+”的精神內(nèi)涵，即創(chuàng)新、互動、平等、有效，在此基礎(chǔ)上借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)手段促進教學(xué)創(chuàng)新，適應(yīng)未來社會人才的培養(yǎng)要求。

參考文獻：

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[2]張偉遠，段承貴，封晨.香港“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式的實踐思考[J]. 現(xiàn)代遠程教育研究，2016（1） .

基金項目：課題“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)策略的實踐與研究”，課題立項審批號：GS[2016]GHB1035。