以創(chuàng)新帶動(dòng)發(fā)展

趙庭

“我校從2008年就開(kāi)始了德育課程化建設(shè)的探索，八年來(lái)，燕柳師生精心打造校園的各種活動(dòng)，將德育貫穿其中，在活動(dòng)中著重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和行為養(yǎng)成，逐步確立了螺旋遞進(jìn)的德育目標(biāo)、生動(dòng)豐富的德育內(nèi)容以及切實(shí)可行的德育策略。如今，燕柳小學(xué)已經(jīng)形成一套完善的德育實(shí)踐活動(dòng)體系，德育已經(jīng)滲透到學(xué)科教學(xué)和學(xué)校管理的角角落落。”燕柳小學(xué)的韓愛(ài)民校長(zhǎng)自豪地對(duì)前來(lái)參觀的記者介紹到。八年前，燕柳小學(xué)還是一所位于市區(qū)的薄弱學(xué)校，尤其在德育工作方面，缺乏統(tǒng)籌與創(chuàng)新，德育實(shí)效性低，家長(zhǎng)和群眾對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量頗有微詞。乘著濟(jì)南市中小學(xué)德育綜合改革的東風(fēng)，燕柳小學(xué)主動(dòng)把握機(jī)遇，迎難而上，通過(guò)對(duì)學(xué)校德育課程進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施，如今的燕柳小學(xué)早已名聲在外：山東省“德耀齊魯”道德示范基地、濟(jì)南市行為規(guī)范示范學(xué)校、濟(jì)南市家長(zhǎng)滿意學(xué)?！?/p>

燕柳小學(xué)的成功逆襲只是濟(jì)南市德育綜合改革的一個(gè)縮影。像燕柳小學(xué)這樣通過(guò)實(shí)施德育課程創(chuàng)新而一躍躋身優(yōu)質(zhì)學(xué)校的案例在濟(jì)南市還有不少。近年來(lái)，濟(jì)南市針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)德育目標(biāo)碎片化、活動(dòng)形式化、實(shí)施片面化等實(shí)際問(wèn)題，在堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)上，以包容開(kāi)放為前提，以尊重基層首創(chuàng)為核心，以培育濟(jì)南品格為重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施五大工程十大項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)校在德育規(guī)劃、德育課程設(shè)計(jì)、德育主題活動(dòng)、德育評(píng)價(jià)方面積極探索，主動(dòng)改革，大大提高了學(xué)校德育水平，有效改善了全市中小學(xué)德育生態(tài)。

一、德育規(guī)劃繪藍(lán)圖

為解決長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校德育工作機(jī)械執(zhí)行、被動(dòng)應(yīng)付、形式化嚴(yán)重的弊病，濟(jì)南市教育局根據(jù)《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動(dòng)計(jì)劃（2015-2020年）》（魯教基發(fā)〔2015〕7號(hào)）《山東省德育課程一體化實(shí)施綱要》（魯教基發(fā)〔2016〕2號(hào)）等文件精神，主動(dòng)改變傳統(tǒng)的權(quán)威式德育管理方式，充分賦予學(xué)校德育自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)德育規(guī)律和育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，自主制定適合本校校情的德育發(fā)展規(guī)劃，讓每所學(xué)校既遵循德育的共性要求，又孕育自己的德育特色。

歷下區(qū)燕柳小學(xué)圍繞“求真教育成就陽(yáng)光人生”這一辦學(xué)理念，立足學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)“身心健康、博愛(ài)友善、樂(lè)觀向上、自主自強(qiáng)的陽(yáng)光少年”為目標(biāo)，將學(xué)生的自主品格劃分為“主體意識(shí)、主體能力、主體人格”三個(gè)維度。同時(shí)，將這三個(gè)維度與小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行立體交叉，分解出不同年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，形成了“自理、自控、自主、自尊、自覺(jué)、自強(qiáng)”的分年級(jí)德育目標(biāo)，構(gòu)建了陽(yáng)光德育體系。

地處齊魯首邑行政中心、毗鄰百年洪樓教堂、兼具三所高校附屬學(xué)校之美譽(yù)的洪家樓小學(xué)，積極傳承齊風(fēng)魯韻，兼采異域現(xiàn)代文化，本著“開(kāi)放、包容、進(jìn)取”的辦學(xué)精神，梳理出“和——尊重個(gè)性，追求合作”“為——積極有為，追求卓越”的育人目標(biāo)，并在此目標(biāo)的關(guān)照下探索出“自主參與、自主活動(dòng)、自主管理、自主教育”的學(xué)生“四自”德育模式。

作為濟(jì)南市乃至山東省的龍頭學(xué)校，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)在學(xué)校德育規(guī)劃上注重利用民族傳統(tǒng)文化精神，對(duì)傳統(tǒng)文化的精髓進(jìn)行分解和整合，將其定位在“博學(xué)”和“立德”兩個(gè)方面，并將這兩種要求和時(shí)代特點(diǎn)充分結(jié)合，進(jìn)而凝煉于實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校訓(xùn)中。“博學(xué)日新，德行天下”的校訓(xùn)一方面激勵(lì)學(xué)生要奮發(fā)學(xué)習(xí)，掌握廣博精深的知識(shí)，日日有所進(jìn)步；另一方面砥礪學(xué)生要在道德上下功夫，將德行作為為人處世、建功立業(yè)的必要條件。實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)持用校訓(xùn)的宏遠(yuǎn)立意規(guī)劃學(xué)校德育課程，學(xué)長(zhǎng)制課程、傳統(tǒng)文化課程、社會(huì)實(shí)踐課程、家校合育課程、社團(tuán)活動(dòng)課程等德育課程互為整體、相得益彰。

學(xué)校德育規(guī)劃指明了學(xué)校德育的方向，確定了學(xué)校德育的目標(biāo)。實(shí)踐證明，凡是經(jīng)過(guò)深思熟慮、對(duì)學(xué)校德育進(jìn)行整體規(guī)劃的學(xué)校，其德育工作就開(kāi)展的有條不紊，學(xué)校德育就會(huì)形成自己的特色，從而德育的效果也隨之明顯提升。

二、課程設(shè)計(jì)保落實(shí)

宏觀的德育規(guī)劃必須借助德育課程的設(shè)計(jì)方能落地，課程是實(shí)現(xiàn)德育規(guī)劃的有效抓手。沒(méi)有德育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，德育規(guī)劃和目標(biāo)就是一紙空文?？茖W(xué)、系統(tǒng)的德育課程設(shè)計(jì)是創(chuàng)新德育實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)德育規(guī)劃和目標(biāo)落地的關(guān)鍵步驟。

正是在充分認(rèn)識(shí)德育課程設(shè)計(jì)的重要性基礎(chǔ)上，濟(jì)南市廣大中小學(xué)在《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》的指引下，利用濟(jì)南市教育局重點(diǎn)實(shí)施的五大工程為契機(jī)，結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出各具特色的系列化德育課程，有效保證了德育目標(biāo)的達(dá)成。

位于濟(jì)南市老城區(qū)商埠中心的緯二路小學(xué)，被周邊高聳的寫(xiě)字樓團(tuán)團(tuán)包圍，顯得局促狹小，然而，這所百年老校不僅歷史底蘊(yùn)深厚，同時(shí)在德育課程設(shè)計(jì)方面也顯示出獨(dú)特的智慧。緯二路小學(xué)在“最大限度成全每一個(gè)生命”的教育理念下，基于“兒童立場(chǎng)”，圍繞國(guó)家核心素養(yǎng)，創(chuàng)造性提出了緯二學(xué)生的五大核心素養(yǎng)：健康陽(yáng)光、優(yōu)雅品質(zhì)、善于學(xué)習(xí)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、國(guó)際視野。依此核心素養(yǎng)，學(xué)校開(kāi)發(fā)出一套匯集“學(xué)科課程、拓展課程、主題課程、童樂(lè)匯課程”在內(nèi)的四位一體的課程體系。其中，在這四類課程下面又分解出由若干門(mén)課程組成的二級(jí)子課程。其課程設(shè)計(jì)理念之周延、設(shè)計(jì)程序之科學(xué)、課程安排之合理令人驚訝。學(xué)科課程、選修課程、跨學(xué)科課程、超學(xué)科課程、自組織課程、雅行課程、成長(zhǎng)指導(dǎo)課程、親子課程……精心設(shè)計(jì)的一體化課程令孩子們喜不自禁、身心日進(jìn)、蓬勃生長(zhǎng)。

與緯二路小學(xué)將德育課程融入學(xué)校整體課程開(kāi)發(fā)的思路不同，山東大學(xué)附屬中學(xué)則在單純的德育課程上精耕細(xì)作?！捌髨D指望一兩次零散的德育活動(dòng)，便奢望對(duì)學(xué)生的思想品德教育一次見(jiàn)效，這樣的想法是不切實(shí)際的。”趙勇校長(zhǎng)面對(duì)記者激情澎湃地說(shuō)道，“學(xué)生的生命成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)與他人、社會(huì)和自然的和諧共處。因此，我校的德育活動(dòng)，重在讓學(xué)校場(chǎng)域中的每個(gè)人都有充分參與、體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！鄙酱蟾街腥瞬粌H是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。學(xué)校在“養(yǎng)心育德，養(yǎng)根育能”教育理念的支配下，確定出“德育為本，育人為先，親近自然，親近社會(huì)，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華，在升華中踐行”的德育課程建設(shè)原則。為建立科學(xué)、全面、序列化的德育課程，山大附中聯(lián)合山東大學(xué)哲社學(xué)院，成立了山東大學(xué)青少年研究所，專門(mén)針對(duì)青少年道德發(fā)展的課題進(jìn)行研究，建構(gòu)出一套完整的初中德育活動(dòng)課程體系。該課程以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以實(shí)踐為特色，涵蓋“愛(ài)國(guó)情懷”“規(guī)則與法”“習(xí)慣養(yǎng)成”“感恩教育”“責(zé)任培養(yǎng)”“身心健康”“藝術(shù)審美”等十大主題系列課程。

濟(jì)南市中小學(xué)的德育課程設(shè)計(jì)，既有統(tǒng)一要求，又有個(gè)性化的課程特色?？茖W(xué)有效的德育課程設(shè)計(jì)，不僅有力支撐起學(xué)校的教育理念和德育目標(biāo)，又充分凸顯出學(xué)校的德育品牌和特色。

三、德育活動(dòng)有亮點(diǎn)

長(zhǎng)久以來(lái)，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校德育課程的實(shí)施還是存在著不少問(wèn)題，諸如德育活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，形式化嚴(yán)重，以致于很多學(xué)校只重視開(kāi)展德育主題活動(dòng)，卻很少思考德育活動(dòng)的意義和活動(dòng)之后的效果。德育活動(dòng)的開(kāi)展往往轟轟烈烈，可是作秀的成分較多，真正帶給孩子的成長(zhǎng)價(jià)值卻令人懷疑。

“目標(biāo)碎片化、活動(dòng)形式化、實(shí)施片面化是當(dāng)前學(xué)校德育面臨的三大難題，必須想辦法加以改善和解決”，濟(jì)南市教育局副局長(zhǎng)王品木曾在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)說(shuō)。如今，在濟(jì)南市廣大中小學(xué)，德育活動(dòng)形式化的狀況正在得到有效糾偏，幾乎每一所中小學(xué)在德育主題活動(dòng)開(kāi)展方面都有自己的特色和亮點(diǎn)。各具特色的德育主題活動(dòng)為濟(jì)南市中小學(xué)增添了一抹絢爛的色彩。

經(jīng)五路小學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和探究能力，在自主選修課的基礎(chǔ)上組建“經(jīng)五社團(tuán)”，學(xué)校將經(jīng)五社團(tuán)的課程自主權(quán)完全交由學(xué)生自治管理。社團(tuán)內(nèi)的學(xué)生自主招聘新人、自主組建團(tuán)隊(duì)、自主聘請(qǐng)導(dǎo)師、自主開(kāi)發(fā)研究項(xiàng)目。到目前為止，經(jīng)五社團(tuán)已成為經(jīng)五路小學(xué)的德育品牌，成為學(xué)生自主發(fā)展、彰顯個(gè)性、迸發(fā)智慧的舞臺(tái)，社團(tuán)中已先后走出全國(guó)科學(xué)小院士楊溢、濟(jì)南小名士美工創(chuàng)意師管東陽(yáng)、國(guó)際DI大賽金獎(jiǎng)獲得者……

坐落在歷山腳下的舜耕小學(xué)秉持“融合”教育理念，將“舜文化”作為德育工作切入點(diǎn)，通過(guò)建立新型家委會(huì)“舜友聯(lián)合會(huì)”，走出了一條家校融合的新路，形成了獨(dú)樹(shù)一幟的家校合育品牌。在舜友聯(lián)合會(huì)的家校共育模式中，“爸爸俱樂(lè)部”“家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)”“家長(zhǎng)課程”充分喚起所有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，有效利用了家長(zhǎng)群體的資源，真正做到了讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育教學(xué)的堅(jiān)定支持者和同盟軍。

與舜耕小學(xué)類似，營(yíng)東小學(xué)的家委會(huì)同樣十分出彩。困于當(dāng)年家校之間的沖突，從2010年起，營(yíng)東小學(xué)家委會(huì)正式成立。成立后的家委會(huì)不斷完善制度、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推陳出新，打造出“家長(zhǎng)志愿公益崗”“四點(diǎn)半公益課堂”“夢(mèng)想導(dǎo)師公益團(tuán)”“家校志愿督導(dǎo)團(tuán)”等數(shù)個(gè)亮點(diǎn)活動(dòng)，有效凝聚了家校合力，促進(jìn)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

北坦小學(xué)以“足跡”為特色實(shí)施精細(xì)化德育，在實(shí)踐中摸索出不少亮點(diǎn)活動(dòng)。“紅毯迎新生典禮”，老師微笑著佇立在學(xué)校門(mén)口迎接新生，手牽手將孩子送到班主任手里；“學(xué)長(zhǎng)課程”，讓五六年級(jí)的學(xué)生和一二年級(jí)的小朋友結(jié)成幫扶對(duì)子，不僅讓高年級(jí)學(xué)生快速成長(zhǎng)，也讓低年級(jí)孩子體會(huì)到溫暖和關(guān)愛(ài)；“家校社聯(lián)動(dòng)課程”，每周邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表駐校辦公，建言獻(xiàn)策；“相約星期六”，讓家長(zhǎng)、專家、教師三方共同探討教育話題；“校外親子實(shí)踐”，促使家長(zhǎng)反思家教行為，進(jìn)一步融洽親子關(guān)系……

主題活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，讓孩子們真正成了學(xué)習(xí)的主人，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的有力參與者和協(xié)助者，學(xué)生進(jìn)步、家長(zhǎng)助力、學(xué)校發(fā)展，主題活動(dòng)讓濟(jì)南市中小學(xué)德育生態(tài)呈現(xiàn)出健康發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

四、德育評(píng)價(jià)促提升

德育評(píng)價(jià)是學(xué)校德育的重要環(huán)節(jié)，既能判定學(xué)校德育的工作成效，又能夠調(diào)節(jié)德育工作，使其保持正確的方向。德育評(píng)價(jià)一直是學(xué)校德育的難點(diǎn)之一?！稘?jì)南市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（濟(jì)教基字〔2012〕25號(hào)）《濟(jì)南市教育局關(guān)于進(jìn)一步深化義務(wù)教育課程改革的意見(jiàn)》（濟(jì)教基字〔2015〕18號(hào)）等文件，特別強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和完善科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系，“建立科學(xué)的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和可操作的評(píng)估辦法，探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮德育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)作用”。

濟(jì)微中學(xué)的德育序列化實(shí)踐不僅做到了德育目標(biāo)層次化、德育內(nèi)容遞進(jìn)化，在德育評(píng)價(jià)上也做到了階段化：一是主題德育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)段進(jìn)行。比如，對(duì)生態(tài)文明主題活動(dòng)中的環(huán)保征文評(píng)比區(qū)分不同學(xué)段，每個(gè)學(xué)段都有不同的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)；二是學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)也遵循學(xué)段差別。比如，一至六年級(jí)的“競(jìng)優(yōu)爭(zhēng)章”活動(dòng)，依據(jù)學(xué)段制定具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且兼顧個(gè)人和小組。

作為歷下區(qū)最早實(shí)施心理健康教育的學(xué)校，濟(jì)南第五中學(xué)的心理健康課已經(jīng)成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。學(xué)校在加強(qiáng)心理咨詢中心硬件建設(shè)的同時(shí)，聘請(qǐng)優(yōu)秀師資，建立了系統(tǒng)、詳實(shí)、長(zhǎng)效的學(xué)生心理檔案，構(gòu)建出全程關(guān)注、實(shí)時(shí)關(guān)注、個(gè)個(gè)關(guān)注的學(xué)生心理關(guān)注體系。學(xué)校注重對(duì)學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試與評(píng)價(jià)，尤其注重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)監(jiān)測(cè)、疏導(dǎo)和干預(yù)。

行知小學(xué)和洪家樓小學(xué)嘗試推出的“紅領(lǐng)巾銀行”和“好習(xí)慣銀行”具有異曲同工之妙，兩種“銀行”通過(guò)積累和儲(chǔ)蓄學(xué)生的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣，記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)，定期匯總學(xué)生的行為表現(xiàn)，通過(guò)每月給每位學(xué)生發(fā)放“道德銀行儲(chǔ)蓄單”的方式，讓學(xué)生知曉自己的“道德金幣”，并且能夠利用獲得的“道德金幣”在校內(nèi)自由兌換自己喜歡的物品。在“道德銀行”機(jī)制的監(jiān)督、制約和激勵(lì)下，學(xué)生的行為習(xí)慣和自主能力明顯提高。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、品德發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以便更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生思想、品德、人格發(fā)展的實(shí)際水平，充分發(fā)揮道德評(píng)價(jià)在學(xué)生道德成長(zhǎng)的激勵(lì)作用，是未來(lái)中小學(xué)德育評(píng)價(jià)發(fā)展的必然走向。濟(jì)南市學(xué)校德育評(píng)價(jià)正在向這一方向邁進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，濟(jì)南市中小學(xué)德育評(píng)價(jià)會(huì)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，邁向更加廣闊的天地！

責(zé)任編輯/李 敏