觀課反思

王丁

曾經(jīng)去北海參加培訓(xùn)，筆者有幸聆聽(tīng)了一節(jié)外籍教師執(zhí)教的物理課，感受頗多。

課前，課桌整齊地?cái)[成四行，學(xué)生鴉雀無(wú)聲地坐在自己的座位上做課前預(yù)習(xí)。這時(shí)外教登場(chǎng)了，頓時(shí)場(chǎng)面令我們“眼花繚亂”起來(lái)，課桌被打亂順序，迅速地湊成了四組；學(xué)生一臉莫然，按男女重新分成了四組。學(xué)生剛剛圍著課桌坐定，外教開(kāi)講了（翻譯解說(shuō)）：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)做一個(gè)游戲。這個(gè)游戲?qū)δ銈儊?lái)說(shuō)非常難，因?yàn)槟銈儚膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)類似的知識(shí)。但不要擔(dān)心，你們可以互相商量，一起來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。一旦成功，你們將會(huì)看到很美妙的成果！但是，如果我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)成員沒(méi)有參加游戲，你們的獲勝資格要被取消！當(dāng)然，失敗的可能性會(huì)更大?？芍灰銈兠總€(gè)人都努力過(guò)了，失敗又有什么丟臉的呢？是吧？”教師用真誠(chéng)的眼光看著學(xué)生，然后拍著手說(shuō)：“下面，我們就一起來(lái)做游戲吧！”

學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大聲回應(yīng)著“好！”。只見(jiàn)他們湊在一起，有的動(dòng)手操作，有的睜大眼睛觀望，有的伸出手去，從操作失敗的學(xué)生手中搶過(guò)“玩具”，自己試驗(yàn)，還有的趴在桌上苦思冥想，完全投入到“玩”中。再看外教，他在四個(gè)小組中穿梭，要么和學(xué)生一樣趴在桌上，要么蹲著，甚至跪在地上觀看學(xué)生的操作，沒(méi)有任何言語(yǔ)。半個(gè)多小時(shí)過(guò)去了……“老師，我們的燈亮了！”其中一組學(xué)生喊道。外教笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“那請(qǐng)其他三組各選一位代表以畫(huà)圖的形式告訴大家你們組的連接方法。由于是作圖，我們得知道各種玩具的名稱和代表符號(hào)。”教師在黑板上畫(huà)著，學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)著、看著、記著。隨后，一幅幅電路圖誕生了。

在接下來(lái)的評(píng)課環(huán)節(jié)中，與會(huì)者對(duì)這節(jié)課褒貶不一，爭(zhēng)論熱烈，而筆者卻沉浸在這節(jié)課中不能自拔。

一、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這節(jié)課中，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得非常突出，課堂參與度更是非常高。這是因?yàn)槲锢碚n的內(nèi)容引起了學(xué)生的興趣嗎？筆者認(rèn)為更多的是教師的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣。

教師從十二三歲的學(xué)生好玩的天性出發(fā)，將難度相當(dāng)大的教學(xué)內(nèi)容比喻成一場(chǎng)輕松的“游戲”，引發(fā)了學(xué)生的興趣；用“沒(méi)有接觸過(guò)類似的知識(shí)”的言辭，打消了學(xué)生對(duì)失敗的顧慮；用“遇到困難可以與隊(duì)友商量”，鼓勵(lì)學(xué)生完成課堂任務(wù)；用“到黑板展示”，滿足學(xué)生“好顯擺的虛榮心”。

認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，立足學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是這節(jié)課的制勝點(diǎn)之一?！皩W(xué)習(xí)”對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的壓力。一旦丟掉了“學(xué)習(xí)”這頂帽子，讓他們按照自己的想法去“玩”，他們“好奇心重、好勝心強(qiáng)”的天性就會(huì)自然迸發(fā)，怎能不積極地投入到“玩”中呢？學(xué)生從實(shí)踐中獲得的知識(shí)又怎能不記憶深刻、理解透徹呢？這應(yīng)該是我們新課改提倡“以人為本”的教學(xué)觀念的重要原因吧！

二、如何發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用

隨著新課改的深入發(fā)展，“教師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變，“教學(xué)”模式向“導(dǎo)學(xué)”模式轉(zhuǎn)變的理念逐漸被更多的教師所接受。

讓我們?cè)俅畏此嘉锢碚n上外教的表現(xiàn)：他只是在四個(gè)小組中穿梭，要么和學(xué)生一樣趴在桌上，要么蹲著，甚至跪在地上觀看學(xué)生的操作，沒(méi)有任何言語(yǔ)。但是，學(xué)生為什么忙得忘乎所以呢？因?yàn)閷W(xué)生明白要做什么：玩一場(chǎng)游戲—小組合作—得到一個(gè)美妙的結(jié)果。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，電器（燈泡、電動(dòng)機(jī)、電熱絲等）、電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)等大部分儀器的作用他們是知道的；把它們正確地連接在一起，讓燈泡亮起來(lái)，讓電動(dòng)機(jī)動(dòng)起來(lái)，讓電熱絲熱起來(lái)，學(xué)生也能做到，這無(wú)需教師再做什么了。那學(xué)生做到后又該怎么辦呢？于是，教師給出各種電學(xué)儀器正確的名稱，讓學(xué)生自己畫(huà)出電路圖，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐探索上升到理論學(xué)習(xí)，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得游刃有余，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。顯然，教師不是不作為，而是在該作為的時(shí)候想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生自己去作為。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能力在學(xué)中提升，興趣在學(xué)中升華，呈現(xiàn)了教與學(xué)的實(shí)效，這應(yīng)該是課堂教學(xué)發(fā)展的方向。

三、如何認(rèn)識(shí)課堂成果

從初中階段的學(xué)考任務(wù)而言，課堂教學(xué)的成果是讓每一位學(xué)生最大限度地掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，具有“靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)、考試中遇到的問(wèn)題”的能力。

學(xué)生是發(fā)展中的人，初中階段是學(xué)生人生的起步階段，是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期。就學(xué)生的終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)的要求而言，教師在教學(xué)中進(jìn)行思想滲透，不能忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，幫助學(xué)生保持一顆好奇心，樹(shù)立一種自信心，提高動(dòng)手能力，形成團(tuán)結(jié)合作的精神，形成堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，使他們身心健康、快樂(lè)地發(fā)展，具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)要求的能力，這是每一位教師義不容辭的責(zé)任，也是課堂教學(xué)最重要的成果。