文化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施探討

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)過程中對(duì)文化教學(xué)的重視程度不夠，受英語(yǔ)教材、評(píng)價(jià)方式和教師素質(zhì)的限制，文化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中沒有得到良好推進(jìn)。將文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，借助多媒體技術(shù)手段，通過課外活動(dòng)加強(qiáng)文化教學(xué)，能夠有效促進(jìn)文化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中的開展。

關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；高中英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，拓寬學(xué)生的視野。在英語(yǔ)教學(xué)過程中進(jìn)行文化教學(xué)，教師需要不斷提升自身的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)文化教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化交融活動(dòng)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)言是文化的載體，在英語(yǔ)教學(xué)廣泛開展的同時(shí)，其蘊(yùn)含的文化習(xí)俗和價(jià)值觀念不可避免地要進(jìn)行傳播。對(duì)外來文化過分謹(jǐn)慎的教學(xué)態(tài)度給文化教學(xué)的開展帶來了一定的困難，影響了英語(yǔ)教學(xué)效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，滲透文化教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生理解不同的文化，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)教學(xué)涉及的文化習(xí)俗，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和外來文化的興趣。教師要重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解和考評(píng)，然而，實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)不同文化的解讀和分析有欠缺，對(duì)不同文化影響下產(chǎn)生的行為習(xí)俗不做過多講解，學(xué)生因此產(chǎn)生的困惑無(wú)法得到解答。文化教學(xué)的缺失對(duì)學(xué)生理解高中英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)缺失的原因分析

1.英語(yǔ)教材限制

高中英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要依據(jù)教材設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。隨著課改的深入，英語(yǔ)教材不斷成熟和發(fā)展，教材對(duì)英語(yǔ)文化的交際活動(dòng)描述過多，但是文化內(nèi)容沒有詳盡描寫，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了限制。高中英語(yǔ)教材在不斷改版的過程中，關(guān)于不同文化的分析對(duì)比越來越多，但是依然無(wú)法滿足快速發(fā)展的社會(huì)和信息給學(xué)生帶來的困惑，不同的文化給學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀帶來巨大的沖擊，這些是英語(yǔ)教材所缺失的，也是高中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該為學(xué)生講解的內(nèi)容。

2.評(píng)價(jià)方式限制

對(duì)于文化教學(xué)的評(píng)價(jià)考核不如其他傳統(tǒng)教學(xué)科目的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)的教學(xué)科目很容易通過成績(jī)進(jìn)行量化分析比較，但是文化教學(xué)的教學(xué)效果不容易進(jìn)行衡量，文化教學(xué)評(píng)價(jià)有一定的困難性，英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱與考察評(píng)價(jià)中文化缺失有重要的關(guān)系。

3.教師素質(zhì)限制

高中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，但是對(duì)文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不深，將文化教學(xué)依附于語(yǔ)言教學(xué)。教師在進(jìn)行文化教學(xué)時(shí)有個(gè)人偏好，對(duì)文化教學(xué)的側(cè)重情況主要依據(jù)教師的文化素養(yǎng)。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中忽視文化教學(xué)的重要性，易出現(xiàn)重知識(shí)輕文化的現(xiàn)象，忽略學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施文化教學(xué)的建議

1.將文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合

教材是高中英語(yǔ)教師組織英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)，教師不僅要根據(jù)英語(yǔ)教材的要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而且要善于通過多種途徑擴(kuò)充課堂文化知識(shí)。英語(yǔ)教師對(duì)教材中的文化板塊進(jìn)行分類，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的思考和理解，提高學(xué)生的文化融合意識(shí)和跨文化交際能力。英語(yǔ)教師在語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的引導(dǎo)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的文化背景的了解和認(rèn)識(shí)。

2.利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行文化教學(xué)

多媒體技術(shù)手段能在有限的時(shí)間內(nèi)展示更多信息和知識(shí)，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生有身臨其境的感受。英語(yǔ)教師利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行文化熏陶，學(xué)生通過觀看多媒體材料展示的信息，對(duì)不同文化有更深刻的認(rèn)識(shí)。多媒體技術(shù)能夠保留學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過程性材料，教師可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

3.通過課外活動(dòng)加強(qiáng)文化教學(xué)

高中英語(yǔ)教師利用日常場(chǎng)景展示文化，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中表演迷你劇，讓學(xué)生更好地了解不同文化背景下的生活和思維方式，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。高中英語(yǔ)教師還可以通過演講等教學(xué)方式提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，學(xué)生在準(zhǔn)備演講活動(dòng)的過程中會(huì)接觸到更多英語(yǔ)國(guó)家的文化，有利于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)和英語(yǔ)綜合能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

文化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的缺失對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來說是一大損失，分析高中英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題，找到行之有效的解決辦法，能夠有效促進(jìn)文化教學(xué)的開展。文化教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的提高，幫助學(xué)生適應(yīng)新時(shí)期不同文化的沖擊與融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷晶晶，葉菡.高中英語(yǔ)教學(xué)中“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”存在的原因及對(duì)策[J].英語(yǔ)教師，2012（9）：15-19.

[2]馬媛媛.高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2014.

[3]傅山云.文化教學(xué)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2005（6）：40-42.

作者簡(jiǎn)介：席俊鋒（1980— ），男，湖北襄陽(yáng)人，本科學(xué)歷，職稱：中教一級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。