初中科學(xué)課學(xué)生自主性學(xué)習(xí)初探

金正平

摘 要：初中科學(xué)是初中教學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要課程。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，由于教師的教學(xué)方法以及教學(xué)思想存在一定的問題，致使科學(xué)課堂的教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生對于科學(xué)性學(xué)習(xí)的自主性也不是很高。本文將結(jié)合初中科學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀，探討提升初中科學(xué)課學(xué)習(xí)的自主性的方法以及策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；學(xué)生自主性；教學(xué)策略

科學(xué)課程是初中學(xué)生的必修課，在科學(xué)課堂教學(xué)的過程中，主要是以觀察和實(shí)驗(yàn)為主。無論是觀察的過程，還是實(shí)驗(yàn)的過程，都需要學(xué)生具有一定的自主性。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，由于教師習(xí)慣采用填鴨式教學(xué)模式，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性比較低，被動(dòng)性比較強(qiáng)。倘若教師不正視自己的教學(xué)方法，繼續(xù)采用這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將嚴(yán)重影響初中階段科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。由此可見，探討初中科學(xué)課對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有重要意義。

一、初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.填鴨式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都采用填鴨式教學(xué)法。所謂填鴨式教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生的自主能力的發(fā)展以及提升，久而久之，學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的依賴性，會(huì)依賴于教師的講解、教師的分析以及教師的答案，不主動(dòng)思考，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于科學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性比較差。

2.應(yīng)試教學(xué)思想過重，忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多教師的思想還停留在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，認(rèn)為成績好就是學(xué)生能夠有發(fā)展、有前途、進(jìn)入高級學(xué)府的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。甚至有部分教師認(rèn)為，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做某些實(shí)驗(yàn)，不僅沒有任何意義，而且會(huì)耽誤課堂的教學(xué)時(shí)間。我們都知道，科學(xué)課堂主要是以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，這兩個(gè)過程都需要學(xué)生具有一定的自主性，但是受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生的自主能力受到了抑制，得不到發(fā)展。

二、提升初中學(xué)生科學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力的對策

1.堅(jiān)持以“自主發(fā)展”為目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

若想提高學(xué)生的自主能力，教師首先應(yīng)該做的就是堅(jiān)持以“自主發(fā)展”為目的，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)觀念。例如，在上課的過程中，教師不應(yīng)該過度采用“填鴨式”以及“灌溉式”教學(xué)模式，而是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)法以及探究式教學(xué)法的使用。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，并且要和學(xué)生之間進(jìn)行一定的互動(dòng)，改善課堂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對于科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用

（1）情景設(shè)置教學(xué)法。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于科學(xué)課學(xué)習(xí)的自主性的提升，越來越多的教師開始采用多樣化的教學(xué)模式，其中最常見的就是情景設(shè)置教學(xué)法。所謂情景設(shè)置教學(xué)法，主要指的是在教學(xué)內(nèi)容開始之前，先進(jìn)行一定的情景設(shè)置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生注意力以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其中，在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師最常使用的情景設(shè)置法就是利用多媒體軟件播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片吸引學(xué)生的注意力。一方面可以讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而提升學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)自主性。

（2）開放式教學(xué)法。隨著新一輪課程改革的深入，開放式教學(xué)法越來越受各類學(xué)校的歡迎，使用開放式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，既減輕了教師的教學(xué)壓力，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所謂開放式教學(xué)法，主要指的是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色互換的一種教學(xué)方法，即在上課的過程中，變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式為“學(xué)生講、教師聽”的教學(xué)模式，針對教學(xué)內(nèi)容的講解，教師會(huì)實(shí)現(xiàn)布置讓學(xué)生回去進(jìn)行預(yù)習(xí)，第二天上課教師會(huì)讓幾名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解，這樣既可以考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性的提升。學(xué)生都很怕教師提問自己上臺(tái)講解的時(shí)候什么都不會(huì)，因此一定會(huì)在課后時(shí)間認(rèn)真預(yù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，科學(xué)課堂教學(xué)確實(shí)存在一定的問題，教師若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性的提升，必須要先改變上述教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的改變，改善課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生對于科學(xué)課學(xué)習(xí)的自主性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聰聰.初中科學(xué)課堂開放教學(xué)的實(shí)施研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2012.

[2]汪靖霞.初中科學(xué)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略初探[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.