鄧秋霞
【摘要】隨著小學(xué)語文教學(xué)的不斷改革,一些新型的教學(xué)方法不斷融到其中。通過新型教學(xué)方法的融入一些小學(xué)語文教學(xué)取得了初步進展,學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。小組合作法是小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法,在小組合作法的作用下,不僅有助于加強教師與學(xué)習(xí)的溝通交流,同時有助于增強學(xué)生在課堂中的參與度,提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。本文將以小組合作法為研究對象,探究它在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。希望通過本文的研究可以為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作法提供更多參考信息。
【關(guān)鍵詞】小組合作法 小學(xué)語文 創(chuàng)新應(yīng)用
一、小組合作法概述
(一)小組合作法介紹
小組合作法是起源于西方的一種教學(xué)方法,隨著中西文化的不斷交流,小組合作法不斷傳入中國,而且在中國教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。雖然現(xiàn)在小組合作法應(yīng)用地范圍非常廣泛,但其概念在學(xué)術(shù)界尚未形成統(tǒng)一說法。例如,小組合作法的代表人物斯萊文認為“小組目標、均等的成功機會和責(zé)任到人是小組合作法的三要素,圍繞三要素學(xué)生以小組為單位展開的學(xué)習(xí)被稱為小組合作法”;再如,我國學(xué)者王坦則認為“小組合作法主要指學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí),通過互相合作而完成一致的學(xué)習(xí)目標,教師以小組總成績進行效果評估的教學(xué)方法”。但通過對不同小組合作法概念的梳理不難發(fā)現(xiàn),萬變不離其宗,這些概念都以以小組為單位,通過交流、溝通、合作的方法完成共同的教學(xué)目標。由此可見,小組合作法是以小組為單位進行集體式學(xué)習(xí),集體式考核的一種學(xué)習(xí)方法。
(二)小組合作法的優(yōu)勢
1.增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,小組合作法可以有效突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在教學(xué)過程中由“被動”變“主動”,從而不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如,小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生需要根據(jù)課堂要求提出問題,各抒己見,在這個“提問-回答”的環(huán)節(jié)中,不僅可以讓學(xué)生踴躍表現(xiàn)自己,同時也有助于增強他們在課堂中的“主人翁”意識,從而激勵學(xué)生不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
2.可以使教學(xué)效率顯著提高
小組合作法之所以被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中,是因為它可以通過交流、合作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中,從而無形中提高自身的學(xué)習(xí)能力,總體上提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外,小組合作法可以將學(xué)生們團結(jié)在一起,讓學(xué)生共同應(yīng)對和解決學(xué)習(xí)問題,有助于降低學(xué)習(xí)的難度,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。
3.有助于學(xué)生交際能力的提高
“交流、合作、溝通”是小組合作法的主要學(xué)習(xí)方式,通過這些方式可以讓學(xué)生之間變得更加熟悉,也有助于增強他們之間的情感,從而達到一種互相鼓勵、互相加油、互相幫助、互相評價的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)中可以有效提高學(xué)生的交際能力、所以說小組合作法有助于提高學(xué)生的交際能力。
二、小組合作法在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
目前,隨著小組合作法的廣泛應(yīng)用,不同學(xué)科、不同教學(xué)階段都已經(jīng)將其納入日常教學(xué)之中。小學(xué)語文教學(xué)也不例外,小組合作法已經(jīng)成為它實現(xiàn)教學(xué)目標的主要手段和方法之一?,F(xiàn)階段,小組合作法在小學(xué)語文教學(xué)中實踐的途徑較多,但大多缺乏一定的創(chuàng)新性。本文將結(jié)合教學(xué)案例,探究幾種小組合作法在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用方法。
(一)教師改變思想、轉(zhuǎn)換角色
由于小學(xué)生智力尚未發(fā)育成熟,在學(xué)習(xí)過程中仍然需要由教師引導(dǎo),所以小組合作法在小學(xué)語文教學(xué)中的開展仍然需要教師的參與,而且教師在參與過程中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,轉(zhuǎn)換角色,試圖由課堂“主導(dǎo)者”變成“引導(dǎo)者”。例如,《絕句》是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容,在該教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),按照就近原則,按桌次將全班同學(xué)分為不同的學(xué)習(xí)小組。讓不同的小組完成《絕句》中不同詩句的提問、討論等,通過提問和討論得出古詩《絕句》每一句運用的修辭手法,表現(xiàn)的內(nèi)容等。在小組合作學(xué)習(xí)過程中語文教師應(yīng)該時刻改變教學(xué)思想,大膽放手讓學(xué)生去討論、交流、合作,同時也需要轉(zhuǎn)換角色,由之前的主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo),在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予適當?shù)母深A(yù)、指導(dǎo),而不是強行的介入。這樣可以讓學(xué)生在有序的環(huán)境中完成《絕句》的學(xué)習(xí)。
(二)組建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)小組
小組是小組合作法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的主要單位,小組組建的好壞直接關(guān)系到教學(xué)方法的實施,也會影響小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。因此,組建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)小組是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用小組合作法重要條件。目前,小學(xué)一個班級的人數(shù)在45-55位之間,教師可以根據(jù)班級具體的學(xué)生數(shù)量按照5人一組或6人一組分成不同的小組。但在分組過程中教師需要遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,保證學(xué)生享受更加公平的學(xué)習(xí)機會。除此之外,教師還可以多樣化安排小組座次,且讓小組命名實現(xiàn)自主化,通過分組初步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)合理有效的組織和調(diào)控
小組合作法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生完成交流、溝通、合作。但是由于小學(xué)生自律性較差,無法自主安排小組合作學(xué)習(xí)。因此,教師需要合理有效的組織和調(diào)控學(xué)習(xí)小組,通過組織將不同的學(xué)生聚集到一個小組內(nèi),通過調(diào)控保證小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂中合理、有序的開展。例如,“讀、聽、寫”是小學(xué)語文的一個教學(xué)環(huán)節(jié),教師一些學(xué)生負責(zé)“讀”,一些學(xué)生負責(zé)“聽、寫”,通過互動學(xué)習(xí)加深對所學(xué)知識的印象,完成小組合作法在教學(xué)中的應(yīng)用。
結(jié)論
小組合作法是一種較為新型的教學(xué)方法,在教育領(lǐng)域應(yīng)用的范圍較廣,且取得了較為顯著的教學(xué)效果。因此,一些小學(xué)在開展語文教學(xué)過程中常常將小組合作法應(yīng)用其中,既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,同時也有助于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。所以本文基于創(chuàng)新理論,介紹了幾種小組合作法在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。希望通過本文的研究可以為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作法提供參考信息。
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