淺談關(guān)于高中物理教學(xué)的一些思考

張?jiān)賵F(tuán)

【摘要】高中物理教學(xué)中首先要重視基長(zhǎng)概念、基衣規(guī)律，其次要注重物理思想、解題方法的指導(dǎo)，還要注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生表述解題過(guò)程

【關(guān)鍵詞】高中 物理 教學(xué)

高中物理是相對(duì)較難的學(xué)科，太多的基本概念、基本規(guī)律，難以記憶而且容易混淆。正因?yàn)槿绱?，一部分學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)物理越來(lái)越難，越來(lái)越吃力，慢慢地學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，高中物 理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生始終保持對(duì)物理的濃厚興趣，相信這樣堅(jiān)持下來(lái)學(xué)生的物理成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。

作為高中物理教師，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)是非常必要的，不管是課前預(yù)習(xí)，是上課，還是課后復(fù)習(xí)。下面我談一談我對(duì)物理教學(xué)的一些想法。

一、重視基本概念、基本規(guī)律

對(duì)基本概念、基本規(guī)律要讓學(xué)生理解清楚，弄清本質(zhì)，理清相關(guān)概念和相關(guān)規(guī)律之同的聯(lián)系，對(duì)物理概念從定義式、變形式、計(jì)算式以及物理意義、單位、矢標(biāo)性等方面全面掌握，對(duì)定理、定律的理解從實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、適用條件等全面分析。物理概念是物理知識(shí)的重要組成部分。物理概念有嚴(yán)格的科學(xué)界定。同一物理概念在不同的物理學(xué)識(shí)水平階段嚴(yán)密的程度不同。一些能力較差的學(xué)生對(duì)物理概念的界定模糊不清，思維混亂，解題注意分配不合理。如：質(zhì)點(diǎn)的位置、位移、速度、加速度、及其時(shí)間是描述運(yùn)動(dòng)學(xué)的物理量，幾個(gè)物理量之間有密切的聯(lián)系。位移是描述物體位置變化快慢的物理量，速度是描述物體位置變化快慢的物理量，而加速度是描述物體速度變化快慢的物理量。

勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式，拋體運(yùn)動(dòng)公式，勻速圓周運(yùn)動(dòng)公式等，都是我們?cè)谘芯窟\(yùn)動(dòng)學(xué)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題時(shí)常常要用到的。從動(dòng)力學(xué)角度看運(yùn)動(dòng)學(xué)概念、規(guī)律能加深理解，能知道它的本質(zhì)。如：加速度是力產(chǎn)生的，它建立了運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的聯(lián)系；拋體運(yùn)動(dòng)是質(zhì)點(diǎn)在恒力作用下的加速度恒定的曲線運(yùn)動(dòng)；簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是質(zhì)點(diǎn)在線性回復(fù)力作用下的運(yùn)動(dòng)等。

二、注重物理思想、解題方法的指導(dǎo)

物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很多，如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類(lèi)比法、比較法、分析法、綜臺(tái)法、控制變量法、圖像法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識(shí)遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。

極限法是刊用物理的某些臨界條件來(lái)處埋物理問(wèn)題的一種方法也叫臨界（或邊界）條件法：在一些物理的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化過(guò)程中，往往達(dá)到某個(gè)特定的狀態(tài)（臨界狀態(tài)時(shí)，有關(guān)的物理量將要發(fā)生突變，此狀態(tài)叫臨界狀態(tài)，這時(shí)有臨界值。如果題目中出現(xiàn)如“最大、最小、至少、恰好、滿足什么條件”等一類(lèi)詞語(yǔ)時(shí)，一般都有臨界狀態(tài)，可以利用臨界條件值作為解題思路的起點(diǎn)，設(shè)法求出臨界值，再作分析得出討論結(jié)果。此方法是一種很有用的思考途徑，關(guān)鍵在于抓住滿足的臨界條件，準(zhǔn)確地分析物理過(guò)程。

類(lèi)比法是指通過(guò)對(duì)內(nèi)容相似、或形式相似、或方法相似的一類(lèi)不同問(wèn)題的比較來(lái)區(qū)別它們異同點(diǎn)的方法。這種方法往往用于幫助理解、記憶、區(qū)別物理概念、規(guī)律、公式很有好處。通常用于同類(lèi)不同問(wèn)題的比較。如：電場(chǎng)和磁場(chǎng)，電路的串聯(lián)和并聯(lián)，動(dòng)能和動(dòng)量，功能定理和動(dòng)量定理，單位物理量的形式（如單位體積的質(zhì)量、單位面積的壓力）等的比較。而比較法可以是不同類(lèi)的比較，更有廣義性：比如數(shù)學(xué)中曲線的斜率在物理圖象里表示的物理意義是不同的，應(yīng)學(xué)會(huì)比較，有比較才能有區(qū)別。

三、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生表述解題過(guò)程

教學(xué)的宗旨是，在能力培養(yǎng)方面讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功，首先應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都能成功。敢于在老師而前“班門(mén)弄斧”是難得的好事，只有這樣學(xué)生的真實(shí)想法才能展現(xiàn)出來(lái)，誤區(qū)才能暴露出來(lái)。例如對(duì)一些選擇題，按常規(guī)填寫(xiě)出選項(xiàng)符號(hào)就行了，我認(rèn)為不能簡(jiǎn)單處理，也沒(méi)有因?yàn)槟车李}有一定的難度，舉一個(gè)類(lèi)似的例題，教會(huì)學(xué)生解這

道題了事。而是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題首先進(jìn)行解析，要求學(xué)生做到“恨據(jù)、在前，結(jié)論在后”，要鼓助學(xué)生在老師面前當(dāng)老師。這佯從學(xué)生的思維活動(dòng)中，不僅可以了解他們知識(shí)掌握的情況和漏洞，更重要的是找到學(xué)生學(xué)法上的問(wèn)題所在，以便列他們進(jìn)行有的放矢的點(diǎn)撥、疏導(dǎo)和教育。對(duì)選擇題、填空題不僅進(jìn)行解析，還讓學(xué)“自己當(dāng)老老師，

讓他們始終堅(jiān)持對(duì)選擇題、填空題寫(xiě)出求解的思路和根據(jù)，利用自習(xí)時(shí)問(wèn)討論、研究，學(xué)生從中嘗到甜頭，考城成績(jī)上得到了提高。“班門(mén)弄斧”的實(shí)質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)中，更應(yīng)該體現(xiàn)出這一特點(diǎn)來(lái)。要讓字生成為名副其實(shí)的主體.其成功的秘決，是教師的主導(dǎo)怍用和學(xué)生的主體作用的最佳匹配.

以上是我在教學(xué)中一些粗淺的想法，作力教師要不斷鉆研，才能更好地引導(dǎo)、幫助學(xué)生。