黃偉
【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展,教師的教學(xué)手段也有了一定程度的轉(zhuǎn)變。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)核心課程,“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”的學(xué)習(xí)極其重要。它不僅能夠使教學(xué)的連貫性增強(qiáng),也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的融會(huì)貫通性。傳統(tǒng)的課程建設(shè)中存在著一些弊端,系統(tǒng)的離散性與知識(shí)點(diǎn)的不集中都是其問(wèn)題之一。為了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使理論與實(shí)踐相結(jié)合。本文從數(shù)據(jù)庫(kù)原理核心課程的特色出發(fā),對(duì)建設(shè)方式進(jìn)行研究。
【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)庫(kù)原理 核心課程 建設(shè)研究
前言:
數(shù)據(jù)庫(kù)原理核心課程是計(jì)算專業(yè)中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),它與各知識(shí)的聯(lián)系性都非常強(qiáng),并在許多領(lǐng)域都有著一定的適用性。為了能夠避免課程內(nèi)容重復(fù)、與技術(shù)發(fā)展不相符以及理念落后等情況。我們要以課程建設(shè)體系的基本內(nèi)容為主,體現(xiàn)教學(xué)群組之間的聯(lián)系性。
一、數(shù)據(jù)庫(kù)原理核心課程構(gòu)建的基本原則
第一,科學(xué)性。數(shù)據(jù)庫(kù)原理核心課程的構(gòu)建體現(xiàn)的是整體性。在研究的基礎(chǔ)上,不僅要將各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起,還要通過(guò)相應(yīng)模塊的劃分加強(qiáng)組織的優(yōu)化性。核心課程中的內(nèi)容不能是比較突兀的,應(yīng)該體現(xiàn)遞進(jìn)性,將知識(shí)按照相關(guān)順序傳遞給學(xué)生,以便他們更好的理解。第二,創(chuàng)新性。為了能夠使數(shù)據(jù)庫(kù)原理核心課程的內(nèi)容更加新穎,并吸引學(xué)生的眼球。我們應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向延伸,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新意。第三,實(shí)踐性。課程建設(shè)中更多體現(xiàn)的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。課程的內(nèi)容中應(yīng)該多加入一些操作演練知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第四,可控性。課程的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該相對(duì)透明,教學(xué)環(huán)節(jié)與任務(wù)也要具有突出性。這樣教師才能夠?qū)φ麄€(gè)課堂進(jìn)行把控,體現(xiàn)技術(shù)方法的應(yīng)用。
二、教學(xué)內(nèi)容改革和教材建設(shè)
(一)學(xué)時(shí)分配
學(xué)時(shí)分配分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分。在數(shù)據(jù)庫(kù)核心課程的構(gòu)建中,應(yīng)該注重分配方式的合理性,體現(xiàn)集中應(yīng)用性。學(xué)時(shí)的分配要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定,以保障學(xué)習(xí)效率的提升。一般來(lái)講,理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)應(yīng)該是相統(tǒng)一的。理論的學(xué)時(shí)要略高于上機(jī)操作實(shí)踐。改革后,將原有的實(shí)踐學(xué)時(shí)從45增加到60。這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。另外,在內(nèi)容改革方面,要突出設(shè)計(jì)的整體性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),實(shí)踐與理論要緊密的聯(lián)系在一起,在操作階段將理論知識(shí)灌輸進(jìn)去,體現(xiàn)理解的廣泛性[1]。
(二)教材建設(shè)
教材建設(shè)包括以下幾個(gè)方面:第一,要體現(xiàn)一定的廣泛性。對(duì)學(xué)生的普遍使用情況進(jìn)行調(diào)查,以滿足他們的實(shí)際需求為目標(biāo),及時(shí)調(diào)整教材中的內(nèi)容。以《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)教材》為主講,對(duì)其他學(xué)校的教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,延伸知識(shí)點(diǎn),豐富其內(nèi)容。第二,要配置專門(mén)的習(xí)題,將試題庫(kù)與教學(xué)大綱相結(jié)合,任課教師可以參照多方面資料,對(duì)其中比較重點(diǎn)的部分進(jìn)行編寫(xiě),以講義的方式分發(fā)到每位學(xué)生的手中。并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸,擴(kuò)展學(xué)生的視野,擴(kuò)寬知識(shí)面[2]。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的科學(xué)性
(一)教學(xué)方法
數(shù)據(jù)庫(kù)原理核心課程的構(gòu)建還體現(xiàn)在新的教學(xué)方式上。第一,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。除了要對(duì)相應(yīng)的理論與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行剖析外,還要將教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。因此,教師要注重核心結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性,讓更多的學(xué)生有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。同時(shí),在上課時(shí)盡可能的多列舉一些實(shí)例,將完整的數(shù)據(jù)原理核心課程貫穿到學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,使設(shè)計(jì)方式更加集中的表達(dá)出來(lái)。達(dá)到用“原理”指導(dǎo)“實(shí)踐”,用“實(shí)踐”強(qiáng)化原理的作用[3]。
(二)教學(xué)方法的改進(jìn)
1案例教學(xué)
案例教學(xué)是一種非常有效的方式。它不僅能夠使零散的教學(xué)課堂變的比較系統(tǒng)化,還能夠體現(xiàn)一定的科學(xué)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,通常都是以“你聽(tīng)我講”的方式進(jìn)行。教師與學(xué)生之間沒(méi)有太多的互動(dòng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng),影響了教學(xué)效率的提升。為了使這種情況得到改進(jìn),教師可以為學(xué)生構(gòu)建實(shí)際性場(chǎng)景,以一個(gè)典型的案例為主,從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā),在多方面為學(xué)生展示出解決的主要途徑。首先,設(shè)計(jì)問(wèn)題,這也是案例教學(xué)的開(kāi)端。其次,操作的演示。教師演示問(wèn)題解決的全過(guò)程。同時(shí),教師使學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋,進(jìn)行小組的組內(nèi)研究。教師提出一個(gè)比較相似的案例,令同學(xué)們自行討論,并將討論的結(jié)果呈現(xiàn)到課堂之中。在案例選擇時(shí),學(xué)生不必按照一定的原則進(jìn)行。他們可以在課題對(duì)比的基礎(chǔ)上選擇出一個(gè)最感興趣的內(nèi)容,對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化。第二,實(shí)驗(yàn)課題目的科學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)的整體把握程度進(jìn)行分析,如:基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以以“圖書(shū)管理借閱體系的建立”為主,而程度一般的學(xué)生可以選擇比較簡(jiǎn)單的“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”。運(yùn)用現(xiàn)代化授課的一般模式,體現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合的觀念。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容被制定,學(xué)生也能夠?qū)?shù)據(jù)原理核心課程有一個(gè)基礎(chǔ)性把握,知道自己應(yīng)該了解的方向[4]。
2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)
第一,教師應(yīng)該將上機(jī)的次數(shù)增加,安排學(xué)生進(jìn)行集體上機(jī)。在核心課程的構(gòu)建基礎(chǔ)上,應(yīng)該給予學(xué)生更多的空間,讓他們對(duì)自己所不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié),將問(wèn)題重新統(tǒng)計(jì)出來(lái),對(duì)多數(shù)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解,對(duì)少數(shù)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。第二,利用多媒體構(gòu)建現(xiàn)代化課程。教師可以將授課內(nèi)容以“PPT”的形式展現(xiàn)出來(lái),也可以用“Flash”動(dòng)畫(huà)方式進(jìn)行操作步驟的演示,加深學(xué)生對(duì)教材的印象[5]。
結(jié)論:綜上所述,本文從數(shù)據(jù)庫(kù)原理核心課程構(gòu)建的基本原則出發(fā),分析構(gòu)建的主要方式。從而得出:除了在教材的改革方面,教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,在方法改進(jìn)的基礎(chǔ)上提升專業(yè)性,促進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)原理核心課程的可持續(xù)性發(fā)展。
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