高中化學(xué)平衡教學(xué)策略分析

齊子行

【摘要】化學(xué)平衡作為高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容最基礎(chǔ)的一部分，是學(xué)習(xí)化學(xué)電解質(zhì)在溶液中的水解平衡和電離平衡的知識基礎(chǔ)，也是高中教師的教學(xué)難點。但是，高中化學(xué)的平衡知識點比較晦澀難懂，化學(xué)研究的對象在宏觀上和微觀上之間存在著很多復(fù)雜、多變的相互關(guān)系，涉及的知識點也比較的多。所以，教師和學(xué)生在教學(xué)方面的質(zhì)量提高一直都處于瓶頸期。因此，本文將針對目前我國高中化學(xué)教學(xué)在平衡知識點方面的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的敘述，并提出相關(guān)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 平衡教學(xué) 策略

化學(xué)平衡是建立在化學(xué)可逆反應(yīng)之上的，是化學(xué)可逆反應(yīng)的中的正逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物與生物各組之間的濃度保持不再改變的穩(wěn)定狀態(tài)。平衡化學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)知識點，一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點、重點。為了能使學(xué)生更加有效地掌握化學(xué)平衡這個教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。高中化學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)個性制定科學(xué)地化學(xué)教學(xué)計劃，設(shè)計合理、有趣的化學(xué)平衡教學(xué)方式，提高學(xué)生對化學(xué)平衡理論掌握能力和學(xué)習(xí)技巧，并開拓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)還是的思維方式和創(chuàng)新能力，以期獲取更大的化學(xué)教學(xué)效益。

一、學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的意義

化學(xué)平衡作為高中化學(xué)重要的教學(xué)知識點，在高考中同樣占著重要的作用。化學(xué)高中考試的題目要求學(xué)生必須對化學(xué)平衡的建立過程要熟練的掌握，要充分的了解催化劑、壓強(qiáng)、濃度和溫度等外界因素對化學(xué)平衡的可逆反應(yīng)具有一定的影響作用，并對化學(xué)平衡中的一般規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。然后，依據(jù)化學(xué)平衡的規(guī)律和知識點，利用化學(xué)平衡中的平衡常數(shù)進(jìn)行簡單的化學(xué)計算，從而提高學(xué)生在化學(xué)上的計算能力和做題能力。高中化學(xué)平衡的教學(xué)知識點主要包括四個大塊：化學(xué)平衡常數(shù)、移動原理、化學(xué)平衡狀態(tài)以及可逆反應(yīng)。教師也可以依據(jù)這四大板塊來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃或者教學(xué)內(nèi)容。

二、提升我國高中化學(xué)平衡教學(xué)質(zhì)量的策略

目前我國高中化學(xué)平衡教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量普遍不高，不僅是因為高中化學(xué)知識點的難懂、難學(xué)，還可能是因為學(xué)生的抽象思維和想象能力有限。從高中化學(xué)的知識點特征來看，化學(xué)平衡這個知識點本身就具有很大的復(fù)雜性和抽象性。再加上學(xué)生自身在學(xué)習(xí)上的能力限制，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)平衡知識的理解和認(rèn)知存在缺陷，對化學(xué)平衡知識點上的宏觀和微觀理論的掌握水平比較的低。學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要通過對公式的死記硬背來實現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)方式很難起到良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)起來也很疲憊，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生了一定的抵抗心理。所以，為了解決這樣學(xué)習(xí)效率低下的局面，提高我國高中化學(xué)教學(xué)效率，化學(xué)教師可以依據(jù)化學(xué)知識自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的角度出發(fā)，制度科學(xué)、合理的化學(xué)平衡教學(xué)方案，以此達(dá)到整體學(xué)生掌握化學(xué)平衡知識的教學(xué)目標(biāo)。

（一）使用靈活的教學(xué)方式

化學(xué)平衡這個教學(xué)內(nèi)容的概念本身就比較的抽象、復(fù)雜，學(xué)生比較的難理解。針對這一問題，化學(xué)教師也可以通過化學(xué)知識概念精簡化和通過實例講解的方式來提高學(xué)生對化學(xué)概念的理解能力。比如說，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡常數(shù)時，如果直接按照教材上的敘述向?qū)W生講解化學(xué)平衡常數(shù)這個概念的含義，那么很多學(xué)生無法及時、有效的理解這個概念的準(zhǔn)確含義。這個時候，化學(xué)教師就可以采用比較靈活的教學(xué)方式了，采用實例的方式，將復(fù)雜、抽象的化學(xué)常數(shù)概念融入到案例當(dāng)中，并對概念進(jìn)行精簡，降低其他因素對學(xué)生理解上的干擾程度，以此避免學(xué)生理解錯誤的概率，也在學(xué)生的大腦中形成了一個生動、具體的概念表征。最后在通過化學(xué)試題的多次測驗來再次加深學(xué)生對概念的記憶。在做題過程中，也可以突顯出學(xué)生對化學(xué)概念理解的具體狀況如何，方便教師對沒有掌握的學(xué)生進(jìn)行糾偏。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高中化學(xué)知識的難懂、難學(xué)，大部分學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情并不高，對化學(xué)課堂的參與積極性也比較的低。高中化學(xué)教師仍要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。因為，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一內(nèi)在動機(jī)，是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率最有效的途徑。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，通過對正例和反例來對化學(xué)平衡的概念進(jìn)行理解和掌握。另外，教師在傳授化學(xué)平衡知識點時，應(yīng)該要注意對學(xué)生化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建，逐漸在學(xué)生腦海中培養(yǎng)起化學(xué)知識結(jié)構(gòu)樹，強(qiáng)化化學(xué)知識點之間的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生可以通過本概念來理解其他概念，進(jìn)而提升學(xué)生的理解水平。

（三）化學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身的教育素養(yǎng)

目前，我國高中化學(xué)教學(xué)方式主要偏向于理論教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)，這主要是受教師教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式的限制。但是，這樣的教學(xué)方式在實際教學(xué)活動起的教學(xué)效果卻并不高。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該從自身找原因，通過不斷扎實自身化學(xué)教學(xué)知識，吸收當(dāng)下先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，以此探索出適合自身教學(xué)特色和學(xué)生學(xué)習(xí)特征的高中化學(xué)教育模式，最終達(dá)到提升所教學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的教育目的。

三、結(jié)論

綜上所述，目前我國的高中化學(xué)仍存在著教育水平低、教學(xué)效率不高的教育難題，提升高中化學(xué)教學(xué)水平也一直都是高中化學(xué)教師的主要研究課題。針對目前我國高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，高中教師應(yīng)該在教學(xué)方式、自身教學(xué)素養(yǎng)方面，從學(xué)生的角度出發(fā)不斷創(chuàng)新和改革當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)的教育模式，以此達(dá)到提升我國高中化學(xué)教學(xué)水平和提高高中學(xué)生化學(xué)成績的教育目標(biāo)。

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