基于課堂教學(xué)的多媒體課件設(shè)計(jì)研究

陳憲君

摘要：本文從對(duì)多媒體課件地位和作用的認(rèn)識(shí)、教師個(gè)體的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念、多媒體課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)三個(gè)方面分析了多媒體課件在設(shè)計(jì)與使用中效率低的原因。最后提出要把解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題放在第一位，并從正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的作用，明確課件使用的人員，選好多媒體課件表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好以學(xué)為主的內(nèi)容呈現(xiàn)策略，建立以學(xué)生為本、平等互動(dòng)的課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)教師教育信息技術(shù)的培訓(xùn)六個(gè)方面提出了多媒體課件設(shè)計(jì)與使用的策略，以期提高多媒體的使用效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；多媒體課件設(shè)計(jì)；研究

一、多媒體課件設(shè)計(jì)與使用中存在的問(wèn)題

多媒體課件已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的課堂教學(xué)改革起到了促進(jìn)作用。但是，隨著多媒體課件在課堂教學(xué)中的不斷應(yīng)用，它不僅沒(méi)有更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而影響到課堂教學(xué)效率的提高。為此，通過(guò)對(duì)多媒體課堂教學(xué)的調(diào)查和分析，作者認(rèn)為多媒體課件設(shè)計(jì)與使用中存在著下列問(wèn)題。

1.從多媒體課件的使用過(guò)程來(lái)看，人隨“機(jī)”轉(zhuǎn)在課堂教學(xué)上，教師以多媒體計(jì)算機(jī)為中心，把課堂教學(xué)過(guò)程變成用多媒體的處理與顯示技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，部分教師自認(rèn)為所制課件設(shè)計(jì)新穎、內(nèi)容全面、環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)中就按照課件設(shè)計(jì)思路按部就班、層層推進(jìn)，全然不顧學(xué)生的學(xué)情及所思所想，機(jī)械地點(diǎn)擊，不停地放映，實(shí)行“機(jī)灌”。由于大部分教師的課件僅是其課本的翻版，普遍存在信息量過(guò)大的缺點(diǎn)，學(xué)生跟不上教師的講課節(jié)奏，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.從課件內(nèi)容的呈現(xiàn)來(lái)看，屏幕呈現(xiàn)的內(nèi)容以文本的形式呈現(xiàn)較多，全是肯定的陳述句教師把課件內(nèi)容一次性全屏幕呈現(xiàn)，或竭盡全力在課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上求新、求異、求變化，力求字字有動(dòng)畫(huà)，幀幀有特效，處處與眾不同，致使學(xué)生在聽(tīng)講學(xué)習(xí)時(shí)要么應(yīng)接不暇、走馬觀花，要么缺失思維、身心俱累，從而對(duì)教學(xué)環(huán)境造成了干擾，影響了教學(xué)情境，擾亂了教學(xué)思路，分散了學(xué)生的注意力，形成了“教者手忙腳亂，看著眼花繚亂，聽(tīng)者心慌意亂”的“三亂”現(xiàn)象。

3.從教師的課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師和學(xué)生之間缺少交互教師在授課過(guò)程中，用過(guò)多的用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)讀課件的內(nèi)容，丟掉了教師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)思路被媒體所左右，教學(xué)風(fēng)格被媒體所淹沒(méi)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性沒(méi)有發(fā)揮，再加上教師的板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)不足，提問(wèn)問(wèn)題不深刻，限制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題思維的連續(xù)性和靈活性。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“頓悟”感覺(jué)和體驗(yàn)不再出現(xiàn)，學(xué)習(xí)激情無(wú)法激發(fā)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，不利于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)造性教學(xué)的開(kāi)展。顯然，多媒體課件在課堂教學(xué)中使用時(shí)，在短期內(nèi)，由于課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容多彩，畫(huà)面鮮艷，內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。但是由于課件內(nèi)容亮暗變化、頻閃不穩(wěn)、設(shè)備老化，再加上屏幕畫(huà)面內(nèi)容對(duì)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊和新鮮感的的降低，會(huì)造成學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)疲勞，學(xué)習(xí)情緒下降，影響學(xué)習(xí)效率。

上述問(wèn)題，如果長(zhǎng)期以往，最終會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的激情，甚至引起學(xué)生的反感。在多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中，教師課堂教學(xué)丟靈魂的問(wèn)題也就隨之產(chǎn)生?？梢?jiàn)，多媒體技術(shù)的使用不一定能夠起到好的作用，只有有效地使用多媒體技術(shù)，掌握多媒體課件的教學(xué)規(guī)律，才能有效發(fā)揮技術(shù)的作用。

現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本概念是指：教學(xué)是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理教師、學(xué)生、多媒體課件三個(gè)要素之間的關(guān)系，注意把教師、學(xué)生的主動(dòng)性和多媒體輔助教與學(xué)的輔助性有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。

首先，教學(xué)中，要適時(shí)的播放多媒體課件，利用多媒體課件建立問(wèn)題學(xué)習(xí)情境，演示操作過(guò)程。多媒體課件呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅體現(xiàn)教師的教學(xué)策略，更要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與獲得知識(shí)的能力。

其次，在呈現(xiàn)課件內(nèi)容的過(guò)程中，教師適時(shí)插入問(wèn)題和對(duì)話，用引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)的課堂教學(xué)語(yǔ)言，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感與技能三個(gè)方面發(fā)展

（1）教師要用有感情的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，盡量減少念課件內(nèi)的敘述文字古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師不能像一尊不食人間煙火的菩薩，以正襟危坐的衛(wèi)道者、說(shuō)教者的姿態(tài)在多媒體計(jì)算機(jī)面前進(jìn)行無(wú)感情的說(shuō)教。教師時(shí)刻要牢記課堂教學(xué)，不僅僅是師生之間的知識(shí)傳遞，同時(shí)還伴隨著心靈的接觸，情感的交流。

因而，教師要用鼓勵(lì)，平等、清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的課堂教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容或課件呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解與啟發(fā)，使學(xué)生心曠神怡，產(chǎn)生積極的思維。只有這樣，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的不斷探求。

（2）建立由獨(dú)白到互動(dòng)，由注入到激思的互動(dòng)教學(xué)形式，發(fā)揮課堂教學(xué)語(yǔ)言的導(dǎo)向性、凝練性和豐富性有互動(dòng)的課堂講授是任何現(xiàn)代化教學(xué)手段永遠(yuǎn)無(wú)法代替的，這是由于在互動(dòng)的課堂教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

因此，利用多媒體授課時(shí)，在充分發(fā)揮多媒體課件設(shè)計(jì)的教學(xué)策略下，教師要采用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)等方法，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，充分地利用講解空間、師生互動(dòng)的空間，深入淺出講解和啟迪。利用有感情的聲調(diào)與語(yǔ)速變化的教學(xué)語(yǔ)言，采用“帶”問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生的“想”的帶動(dòng)方式，通過(guò)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)的促動(dòng)措施，展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，展示課堂教學(xué)的魅力。

加強(qiáng)對(duì)教師教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，為了適應(yīng)信息化環(huán)境下教師職業(yè)發(fā)展的要求，更好地提高教師的自身素質(zhì)和信息化教學(xué)水平，需要對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)理論和信息化教學(xué)方法的培訓(xùn)工作。通過(guò)培訓(xùn)，使教師提高將技術(shù)有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)中的能力，正確認(rèn)識(shí)到新技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)是“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向…；改變課程實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀…”，在理念和行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的權(quán)威控制模式向尊重學(xué)生生命主體的互動(dòng)對(duì)話方式轉(zhuǎn)變。

學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，良好的文化修養(yǎng)，各種能力的培養(yǎng)提高主要還是來(lái)自學(xué)校的課堂教學(xué)。在課堂中如何讓學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)始終抱有濃厚的興趣，是課堂教學(xué)課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用的重要研究?jī)?nèi)容，也是設(shè)計(jì)與應(yīng)用課件的主要目的。而這一目的的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于課件的設(shè)計(jì)策略、教師的使用策略；取決于教師教學(xué)語(yǔ)言與課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的共同發(fā)揮。在多媒體課件輔助下，通過(guò)建立平等交互課堂教學(xué)活動(dòng)，把“結(jié)論”變?yōu)椤靶碌膯?wèn)題”，注重由“問(wèn)題歸納”教學(xué)變?yōu)椤皢?wèn)題演繹”教學(xué)。師生在交互對(duì)話中，通過(guò)思想的相互碰撞，迸發(fā)出新智慧的火花，引發(fā)出創(chuàng)造的靈感和沖動(dòng)，重新建構(gòu)知識(shí)意義，使學(xué)生甄別真善美，提升道德人格，涵養(yǎng)個(gè)性，使多媒體課件在輔助教師授課中發(fā)揮出應(yīng)用的作用。

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