那些年不能放過的古文閱讀

李慧超

遇見古文閱讀題的時候，是否總是不得其法、一籌莫展，是否總因為斷句出錯導致整句話不知所云？解答古文閱讀最重要的一點就是對文意的理解，也就是對句子的翻譯。接下來就給大家分享我的古文閱讀技巧，或許能令你有所啟發(fā)。

全文理解

首先斷句。這里的斷句，只求明不求精，只要判斷出名詞即可，根據(jù)名詞可以確定語序。在斷句之前，我們把句子里重要詞語的意思在文章旁邊標注下來，就像英語翻譯一樣，可以逐字翻譯。通過寫出的詞語大意給文章進行斷句了。

其次查缺。根據(jù)斷句排列出的語序，可以看出文章中某一句缺少的部分名詞主語或者賓語，例如“乃丹書帛曰‘陳勝王”，可以看出句子中少了主語，那我們就聯(lián)系上下文，插補相關主語，這句就可以翻譯為：“他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王三個字。”

再次刪詞。有缺必有多，根據(jù)語序，如果發(fā)現(xiàn)某些詞語不好翻譯或者是沒有實際意義，那就可以試著將這些詞語刪去。例如“陳勝者，陽城人也”中的“者”和“也”字沒有具體的對應的詞（者……也表判斷，無義），那么就可以忽略這個詞，把這個句子譯為：“陳勝，陽城人?！?/p>

最后調整。文言文中有些特殊句式，翻譯時要做適當?shù)恼{整。平常我們直接判斷一個倒裝句很困難，我們可以根據(jù)斷句排列的語序做判斷，例如“還矢先王，而告以成功”，我們按照前述方法，將“箭矢”“先王”“成功”等幾個名詞揪出來進行排序，得知實際含義應該是把箭矢還給先王，并告訴（他）成功了，我們甚至不用明白句子是如何倒裝的，就能把句子翻譯出來。

單詞判斷

模棱兩可。理解了文章大意之后，可能還是有模棱兩可的部分，考試時通常就會因為這種模棱兩可導致理解上的“跑偏”。比如，“炊者皆熟，將乃就食”的“乃”實際上是翻譯成“才”，但是有同學覺得翻譯成“于是”也毫無“違和感”，這么一想，這個句子的意思就不夠明確了。在遇到模棱兩可的選項時，我們就把它“晾在那里”，然后“繞路走”，看看其他的選項，選擇自己最認可的答案。

一詞多義。上面所說的理解上的“跑偏”，很多時候是因為有一兩個詞不懂，導致整句話意思模糊，這類讓人弄不懂的詞多為實虛詞，常常是一詞多義的，而且不管用哪一種詞義解釋感覺都說得通，遇到這種問題的時候我一般用以下兩種方法。

1. 利用對仗結構推詞義。比如：“忠不必用兮，賢不必以”，這個“以”看似很難，但如果發(fā)現(xiàn)句子的意思是對仗的，“以”對應“用”，則“用”就可以解釋成“被任用”。同樣，“人窮則反本，故勞苦倦極”，“勞苦”與“倦極”也對仗，“極”就是“疲憊”的意思。還有“每讀書至治亂得失”，“得”“失”互為反義詞，“治”“亂”也應該互為反義詞，“治”就能解釋成“治理得好，太平”。

2.代入記憶猜本意。該字熟悉的課文中的例子或在成語中的用法。如：看到“雖親屬不貸”，想到“責無旁貸”（推卸）和“嚴懲不貸”（寬恕，饒恕），把這兩個意思代入，經(jīng)過比較可知“寬恕”更合適。

古文是漢語的一種形式，我認為學習古文比學習外語還要簡單，古時紙箋貴重，所以古人惜字如金，如今我們逐字揀出，逐字翻譯，只須用白話的表達方法去解釋它，就會知道它并不是高深莫測的。