民辦高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

郭偉

摘要：國家現(xiàn)在出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的一種渠道，現(xiàn)在高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例逐年升高，也是學(xué)生已經(jīng)基本認(rèn)可了自主創(chuàng)業(yè)。因此，高校要加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人才模式的實(shí)踐與研究，有利于提高大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力提升，有助于提高大學(xué)生就業(yè)能力，同時(shí)也能進(jìn)一步拉動(dòng)其它行業(yè)的發(fā)展，提高大學(xué)就業(yè)率扥問題。

關(guān)鍵詞：民辦高校；自主創(chuàng)業(yè)；人才模式

創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)亦稱為創(chuàng)業(yè)教育，1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”。會(huì)議在闡述“21世紀(jì)的教育析學(xué)”問題時(shí)，提出了“事業(yè)心和開拓教育”（enLetprise education）的概念，強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)學(xué)生開拓事業(yè)的精神與能力。后來en 1e tp rise ed-uca Lion即被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。我國為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育人才的需要，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也在近年來大力促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，力求使畢業(yè)生具備生存能力、競爭能力，既可尋找合適的就業(yè)崗位就業(yè)，又能在求之不得或?yàn)榱藢で蟾玫淖晕野l(fā)展機(jī)會(huì)時(shí)走向自主創(chuàng)業(yè)的道路，以緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，這也是把高校中的技術(shù)和知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化成社會(huì)資產(chǎn)的有效途徑。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 國外研究現(xiàn)狀

1.1.1 百森商學(xué)院

美國創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主體是商學(xué)院，百森商學(xué)院是全球創(chuàng)業(yè)管理教育和研究最著名的學(xué)府。早在1967年白森就在全球第一個(gè)推出創(chuàng)業(yè)管理的研究生課程，并且把商學(xué)院本科生和研究生的課程加以整合設(shè)置，多次獲得美國和國際大獎(jiǎng)。可見，白森代表了美國商學(xué)院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的典型模式。

1.1.2 哈佛大學(xué)

哈佛大學(xué)商學(xué)院將“創(chuàng)業(yè)精神”定義為“追求超越現(xiàn)有資源控制下的機(jī)會(huì)的行為”。2001年，哈佛大學(xué)在必修課中增加了“創(chuàng)業(yè)家”課程。至今哈佛大學(xué)已開設(shè)了15門創(chuàng)業(yè)管理課程，具代表性的有“創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)”、“創(chuàng)業(yè)管理”、“創(chuàng)業(yè)營銷”等。

1.1.3 斯坦福大學(xué)

斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該說是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推動(dòng)下發(fā)展起來的，1967年，斯坦福大學(xué)商學(xué)院首次開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)教育課程，隨后便不斷拓展完善創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域。1996年，斯坦福商學(xué)院成立了創(chuàng)業(yè)研究中心。90年代，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，還一度成立了電子商務(wù)和商業(yè)中心?，F(xiàn)在，斯坦福大學(xué)商學(xué)院擁有社會(huì)創(chuàng)新中心、全球商業(yè)和經(jīng)濟(jì)中心等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的研究組織。此外，斯坦福大學(xué)工學(xué)院也向本科生和研究生開設(shè)數(shù)門與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，包括師生研討會(huì)性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)思想領(lǐng)導(dǎo)者研討會(huì)（EnlrepreneurialThough Leaders Saninar）。醫(yī)學(xué)、法學(xué)院、教育學(xué)院也開設(shè)了1-3門創(chuàng)業(yè)方面的課程。

1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較晚。90年代初，毛家瑞、彭剛、陳敬樸等學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的問題進(jìn)行了有益探索。1999年1月，我國政府提出要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。這標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育改革中的重要發(fā)展方向。2002年，教育部確定九所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，使我國高校創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐進(jìn)入蓬勃發(fā)展的軌道。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、課程體系等方面。

在學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索方面，試點(diǎn)院校幾年來的研究與實(shí)踐已基本形成了創(chuàng)業(yè)教育的三種主要模式：一是以中國人民大學(xué)為代表的“以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”模式；二是以北京航空航人大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”模式；三是以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”模式。

2 自主創(chuàng)業(yè)模式研究的意義和價(jià)值

民辦高校作為我國民辦教育體系中重要組成部分之一，近年來呈現(xiàn)高速發(fā)展的勢(shì)頭。目前，我國具有214所國家承認(rèn)學(xué)歷的?？茖哟蚊褶k高校，25所國家承認(rèn)學(xué)歷的木科層次民辦大學(xué)。

目前，民辦高校由于定位準(zhǔn)確、辦學(xué)突出特色，走市場辦學(xué)的道路，其學(xué)生就業(yè)率并不低于普通高校。但由于國家機(jī)關(guān)縮編，國有企業(yè)裁員等因素使普通高校傳統(tǒng)就業(yè)渠道不斷受到?jīng)_擊，相對(duì)普通高校處于弱勢(shì)地位的民辦高校在畢業(yè)生就業(yè)方面面臨的壓力也將越來越大，自主創(chuàng)業(yè)在民辦高校畢業(yè)生就業(yè)選擇中將占有越來越重要的地位、民辦高校如何實(shí)現(xiàn)從“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”的轉(zhuǎn)變已成為一項(xiàng)緊迫課題。

本文側(cè)重把理論研究與創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式改革相結(jié)合，加速研究成果的應(yīng)用與推廣，在推廣的過程中進(jìn)行總結(jié)與理論提升，通過研究與實(shí)踐使自主創(chuàng)業(yè)教育成為民辦高校辦學(xué)特色定位的新亮點(diǎn)。

將學(xué)生看做知識(shí)、技能的主動(dòng)建構(gòu)者，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知和心理特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)成為整合學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的過程，建構(gòu)學(xué)生知識(shí)與技能，完善學(xué)生人格并促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變遷的過程。將工作情境引入教學(xué)過程，以工作過程作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立或以小組的形式積極參與工作過程，使學(xué)生在與工作情境相似的學(xué)習(xí)情境中更直觀地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、工作過程知識(shí)與訓(xùn)練職業(yè)技能，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以縮短學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期限。

3 培養(yǎng)模式的探索

結(jié)合民辦高校的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)環(huán)境，把創(chuàng)業(yè)教育研究擴(kuò)展到民辦高教領(lǐng)域，為民辦高校辦學(xué)定位實(shí)現(xiàn)從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變提供理論依據(jù)。從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)、法律知識(shí)等多個(gè)角度，對(duì)課程體系、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索與改革，為民辦高校探索具有較強(qiáng)可操作性的創(chuàng)業(yè)教育模式。

現(xiàn)有的系統(tǒng)理論論述薄弱，加之對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐總結(jié)不夠，導(dǎo)致理論研究不能夠充分發(fā)揮對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。從事創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師除有較高的理論水平外，更應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前在高校中從事創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，還停留在紙上談兵的階段。這也是影響創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。目前尚無統(tǒng)一、

科學(xué)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教材，且無明確的教育目的和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程；現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程同其他課程之間的邏輯關(guān)系及課程內(nèi)部的邏輯關(guān)系都有待完善。

本文的研究與總結(jié)主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）民辦高校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)力度的必要性；（2）民辦高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力調(diào)查；（3）民辦高?，F(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與缺陷分析；（4）民辦高校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)；（5）政府與教育主管部門在民辦高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。

民辦高校在就業(yè)市場上的競爭優(yōu)勢(shì)就在于準(zhǔn)確的市場定位和面向市場的人才培養(yǎng)模式。自主創(chuàng)業(yè)教育將成為民辦高校培養(yǎng)目標(biāo)定位的新亮點(diǎn)，從就業(yè)人才培養(yǎng)向創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是進(jìn)一步深化和細(xì)化了民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育研究，把民辦高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究具體到實(shí)踐應(yīng)用，在民辦高校辦學(xué)定位和創(chuàng)業(yè)教育模式研究領(lǐng)域做出新的嘗試。

二是從民辦高校的實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程體系、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索與改革，為民辦高校探索具有較強(qiáng)可操作性的新型創(chuàng)業(yè)教育模式。

3 民辦高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)思路

首先，通過對(duì)民辦高校面臨的就業(yè)環(huán)境分析，為民辦高校辦學(xué)定位的進(jìn)一步調(diào)整提供依據(jù)；其次，通過對(duì)民辦畢業(yè)生的就業(yè)競爭力情況調(diào)查，為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)提供依據(jù)；最后，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)等多個(gè)角度，對(duì)民辦高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與設(shè)計(jì)；重要需要政府與教育主管部門在民辦高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的作用提出建議。

3.2 實(shí)施步驟

民辦高校自主創(chuàng)業(yè)模式的研究，其主要方法采用的是文獻(xiàn)調(diào)查法、比較研究法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

具體實(shí)施步驟是：

（1）查閱國內(nèi)外高等學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)教育研究和民辦高校辦學(xué)定位研究方面的相關(guān)文獻(xiàn)，分析民辦高校開展自主創(chuàng)業(yè)教育的必要性與緊迫性；

（2）對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的要求，總結(jié)民辦現(xiàn)有教育模式的得與失；

（3）從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)需必備的法律知識(shí)的培養(yǎng)等多個(gè)角度，對(duì)民辦高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與設(shè)計(jì)；根據(jù)研究成果進(jìn)行教改實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、

總之，可以明確國內(nèi)高校今后自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的努力方向：首先，要引入國際創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，縮短我們自身的探索時(shí)間，少走彎路；其次，鑒于國情所限，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)包括大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)都要遵循其自身規(guī)律，循序漸進(jìn)，重視和發(fā)展小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；再次，建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)列入教學(xué)計(jì)劃；最后，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理論體系，形成我國創(chuàng)業(yè)教育的基本模式，在此基礎(chǔ)上，各高校根據(jù)自身情況和輻射地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況加以發(fā)展優(yōu)化，形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的培養(yǎng)模式，提升創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

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課題來源：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，

課題編號(hào)：2016CC06

課題來源：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院