現(xiàn)代幼兒園區(qū)域活動實施存在的不足與應(yīng)對措施探究

朱燕

【摘要】對于現(xiàn)代幼兒園而言，區(qū)域活動的目的是促進(jìn)幼兒的個性化成長，在幼兒園整體教學(xué)行為和活動中意義重大，是主要的教學(xué)活動的模式，同時，也取得了一定的成果，但是，仍存在一些不足和問題，需要引起重視。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代幼兒園 區(qū)域活動 不足 對策

前言：

對于幼兒園的區(qū)域活動而言，發(fā)揮了對集體教學(xué)有益補充的作用，關(guān)注了幼兒在人格方面的發(fā)展，通過更加豐富多樣的活性，促進(jìn)幼兒的全面與和諧發(fā)展。但是，隨著幼兒園的不斷發(fā)展，區(qū)域活動中突顯一些問題，不利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，要重視幼兒園區(qū)域活動的高效性，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)步。

1對現(xiàn)代幼兒園區(qū)域活動不足的分析

1.1沒有強化對區(qū)域活動認(rèn)識的專業(yè)性認(rèn)識

對于幼兒園的區(qū)域活動，能夠使得幼兒獲取更多自主學(xué)習(xí)的機會，發(fā)揮自我探索的能力，實現(xiàn)對自我能力的綜合提升。但是，在進(jìn)行區(qū)域活動的具體實踐中，很多教師沒有給予區(qū)域活動以足夠的重視，將其歸結(jié)為簡單的活動，沒有與教學(xué)進(jìn)行有機和結(jié)合，使得活動的目的性不強。另外，還有些教師雖然也認(rèn)識到了區(qū)域活動的重要性，但是，在實際操作中，又受到條件的限制，無法實現(xiàn)活動的有效性，同時，也沒有對活動進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)，沒有收到預(yù)期目標(biāo)。

1.2沒有進(jìn)行充分、全面、有針對性的活動準(zhǔn)備

在一些區(qū)域活動中，缺乏全面、綜合的前期準(zhǔn)備工作，凸顯一定的不足，使得區(qū)域活動的材料準(zhǔn)備和使用沒有收到預(yù)期結(jié)果，通常應(yīng)用一些比較常見、簡單的材料，沒有充分發(fā)揮想象力，使用合理的材料，進(jìn)而影響整個活動的操作性和可探究性。同時，材料也過于單一，無法適應(yīng)多樣化的活動需要。

1.3活動本身缺乏科學(xué)性

很多幼兒園的區(qū)域活動存在嚴(yán)重的形式化，即使設(shè)定了活動的目的，但是，仍然沒有得到如期的實現(xiàn)。很多教師在進(jìn)行活動設(shè)置的時候，僅僅參考自身的經(jīng)驗，缺乏對形式的變更，內(nèi)容不全面，很難全面實現(xiàn)教育的真正目的。另外，單一的、不變的活動模式使得幼兒產(chǎn)生厭倦性，不能保證全面參與。

1.4缺乏有效的教師指導(dǎo)

在進(jìn)行區(qū)域活動的過程中，很多教師將自己定義為主導(dǎo)者，主要工作是進(jìn)行紀(jì)律的維護(hù)，缺乏對幼兒實際活動的觀察和引導(dǎo)。鑒于了解的不透徹性，使得教師很難有效達(dá)到對幼兒實際需求、存在的問題的解決。有些教師指導(dǎo)力不足，沒有對幼兒進(jìn)行分層次認(rèn)識，使得指導(dǎo)工作存在淺薄性，很難實現(xiàn)對活動的真正促進(jìn)作用。

1.5對活動的評價缺乏完善性

對于現(xiàn)代幼兒園的區(qū)域活動，在結(jié)束之后，需要進(jìn)行合理的評價，目的是獲得更好的進(jìn)步，教師也能夠結(jié)合幼兒的反應(yīng)，進(jìn)行有針對性的整改，對活動進(jìn)行有效調(diào)整。但是，很多教師在完成區(qū)域活動之后，評價方式缺乏科學(xué)性，過程簡單，存在片面性，沒有采取多元化的評價方式和手段。

2如何提高現(xiàn)代幼兒園區(qū)域活動的效果

2.1提高教師對區(qū)域活動的認(rèn)識

對于幼兒園教學(xué)的重要形式，區(qū)域活動能夠有效促進(jìn)教育行為的開展。區(qū)域活動自身具有極強的實踐性，促進(jìn)幼兒的全面參與，是將傳統(tǒng)的教育模式由被動變?yōu)橹鲃?，切實提高幼兒全面成長，促進(jìn)教師對區(qū)域活動的合理認(rèn)識，深入進(jìn)行區(qū)域活動相關(guān)特征、要求等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2對區(qū)域活動中進(jìn)行教師的準(zhǔn)確定位

在區(qū)域活動的執(zhí)行中，教師要針對自身的作用，進(jìn)行準(zhǔn)確定位，關(guān)系幼兒在活動中角色和地位。在活動開展中國，教師不要進(jìn)行一味的干預(yù)，但是，也不能過度放任，需要做好控制，實時觀察幼兒的變化和反應(yīng)。教師需要在進(jìn)行引導(dǎo)的同手，讓幼兒能夠發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行自主探索。教師需要重視觀察，對幼兒的需要進(jìn)行全面梳理，滿足其真正的需要。在區(qū)域活動中，教師需要發(fā)揮合作者、引導(dǎo)者和觀察者的作用，結(jié)合幼兒的興趣和愛好，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)。

2.3重視可操作性的提升

在區(qū)域活動的開展中，要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)在資源的潛力，提高區(qū)域活動的操作性，增加區(qū)域活動的形式。在設(shè)計上，要結(jié)合幼兒的特點，將活動內(nèi)容進(jìn)行有效的豐富，提升活動的可行性，同時，也要重視活動的實效性。另外，在區(qū)域活動的開展中，需要與家長保持聯(lián)系，重視家長資源的利用，增強互動性。強化觀念的創(chuàng)新，重視資源合理使用，增強區(qū)域活動的效果，全面發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。

2.4促進(jìn)評價體系的多元化

對于區(qū)域活動的結(jié)果，需要科學(xué)的評價方式進(jìn)行有效反應(yīng)，同時，實現(xiàn)對而又積極性的保護(hù)。教師需要將評價環(huán)境營造為和諧、平等的分為，使得幼兒能夠進(jìn)行自我觀點的表達(dá)，進(jìn)行主動性體位，實現(xiàn)思維能力的拓展。在活動進(jìn)行中，教師要重視對幼兒的鼓勵，增強其自信心。在區(qū)域活動的評價中，可以采取自評、互評以及教師評價的方式，結(jié)合活動沒人，進(jìn)行具體評價，形成合理的搭配。通過運用多元化的評價模式，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點和優(yōu)點，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)工作的開展。

2.5對活動區(qū)域進(jìn)行合理的規(guī)劃和布局

對于幼兒的區(qū)域活動，合理的區(qū)域劃分和布局不可缺少。為了提升幼兒的積極性和主動性，要對區(qū)域進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，發(fā)揮創(chuàng)造性。同時，為了便于對幼兒行為的觀察，需要了解學(xué)生的興趣和喜好，進(jìn)行合理的區(qū)域劃分。另外，在思想上，要重視全局思想，發(fā)揮活動區(qū)域的特征。

結(jié)束語：

綜上，在幼兒園教學(xué)中，區(qū)域活動至關(guān)重要，是教學(xué)的重點。因此，要合理進(jìn)行組織，促進(jìn)幼兒想象力以及交流能力的增強。在這一過程中，教師需要正視問題，進(jìn)行積極思考和解決，促進(jìn)區(qū)域活動效果的提升，為幼兒營造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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