在活動中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力

王維芳

摘 要：在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快的時代，成績似乎顯得尤其重要，成績雖然不能代表一切，但是對于要參加中考和高考的考生來說，成績是決定她們上哪個層次學(xué)校的決定性因素，所以很多中小學(xué)，一味的追求成績，追求分?jǐn)?shù)，從而忽略了實踐的重要性。但是，書本上的知識畢竟是有限的，籠統(tǒng)的，它不能給學(xué)生一個直觀，現(xiàn)實的感受，它是比較抽象的。所以實踐才是硬道理。本文就以在活動中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力為例，研究并強(qiáng)調(diào)地理實踐的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 地理實踐 能力

一、前言

1.研究背景

在強(qiáng)調(diào)有效學(xué)習(xí)，高效率學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力凸顯的越來越重要的今天，成績成為眾多學(xué)生的首要追求，但是一切學(xué)習(xí)到的知識最后都應(yīng)該運用于實踐，光強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，不重視實踐能力，那么就不能更好的將學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實中去，那么學(xué)習(xí)成績再好，再優(yōu)秀，在未來的日常生活中也是白搭的。在過去，很多學(xué)校也表示之所以不讓學(xué)生走出課堂，一個是怕耽誤學(xué)習(xí)，再者是害怕出現(xiàn)安全事故，害怕學(xué)生在外實踐時，出現(xiàn)突發(fā)事故。但是在國家新出臺的基礎(chǔ)教育課程改革中，提出了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是新課程改革的重要內(nèi)容。這樣，過去那種唯成績論，以成績定終身的想法也正開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。地理是一門現(xiàn)實意義很廣泛的學(xué)科，地理實踐能力的提高也是十分重要的。

2.研究目的與意義

地理是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。所以教師在教授地理課時應(yīng)該多帶學(xué)生外出活動，走出課堂，在課堂之外上課教學(xué)，才更能使學(xué)生體會到自然的奧秘，實踐的樂趣，這樣才能提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。除此之外，地理這門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，突出了學(xué)生必須通過實踐，才能了解和走近人類賴以生存的環(huán)境，也更能正確的認(rèn)識人類與地理環(huán)境的關(guān)系。

二、如何在活動中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力

因為深受過去唯成績論，一考定終身的影響，很多學(xué)生都全身心的投入到書本學(xué)習(xí)和作業(yè)中去，而且很多教師都注重理論教育和應(yīng)試教育，而忽視了對學(xué)生地理實踐能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識比較全面，但是實踐能力卻不行。還讓他們的視野變得狹窄，創(chuàng)新能力不夠，甚至出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。就算學(xué)生在考試中能夠取得優(yōu)異的成績，但是這對現(xiàn)實應(yīng)用又有啥意義呢。只知道理論卻不知如何實踐，那么一切都是白搭。如何帶學(xué)生走出課堂，如何在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力成了當(dāng)務(wù)之急？

實踐能力的培養(yǎng)其實并不太難，比死記硬背知識點和地圖，比考高分可簡單多了。走出課堂是第一步，也是最重要的一步，在課堂上學(xué)到的知識都只能應(yīng)付考試，書本是死的，而人是活物。有時課本上的知識并不是一塵不變的，隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，很對舊知識被指出有錯誤的地方，也存在著一定的爭議，這時外出實踐來的極其重要。而進(jìn)行地理活動的方式也有很多種。比如地理實驗。教師在結(jié)束一個專題時，可以組織學(xué)生去實驗室進(jìn)行地理實驗，把課堂剛剛學(xué)過的知識運用到實驗中去。地理實驗是一種直觀且形象的教學(xué)方法，通過做實驗的方法高效率的展示某一地理知識原理的過程。而且既省事又省力，不用擔(dān)心學(xué)生外出實踐可能帶來的危險，是老師培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的一個很好的選擇也是首要選擇。例如在湘教版地理書中提到的熱力環(huán)流，就可以在實驗室做個實驗。在一個透明的大水缸中，注入一半多的冷水，再倒進(jìn)些紅顏色的熱水，注意觀察熱水的運動方向，進(jìn)行冷、熱水對流實驗，從而得出熱力環(huán)流的結(jié)論。再比如可以進(jìn)行地理觀測?？梢越M織學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行小范圍的地理觀測，利用一些氣壓表和氣溫表等簡單的實驗儀器，來觀察氣溫氣壓的早晚變化，還可以對河水進(jìn)行觀測，觀察它的流速和污染情況；還可以組織學(xué)生測量正午的太陽光下影子的長度，并計算學(xué)校樓距是否合理等。當(dāng)然這些都是一些簡單的，可行性比較高的地理活動，不用過多擔(dān)心實驗的外出經(jīng)費還有學(xué)生的安全問題，都是些日常就能組織的地理活動。當(dāng)然，如果有機(jī)會有條件的話，也可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行野外活動，這樣學(xué)生觀察到的東西也就更加寬泛些，不用局限于書本，可以對外界事物進(jìn)行自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)，由此也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是野外活動的前提必須是確保安全問題，在進(jìn)行實驗時，應(yīng)該先做好事先準(zhǔn)備，比如先了解好地理位置和環(huán)境狀況，這樣才能安全的進(jìn)行實驗，當(dāng)然學(xué)生也要聽從好老師的安排，不要隨意私自活動。走出課堂也是如今比較受眾多學(xué)校所追捧的教學(xué)理念。進(jìn)行野外活動，雖然安全系數(shù)沒那么高，突發(fā)狀況也比較多，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻真的是受益良多的，能夠進(jìn)行的實驗也相對比較多。比如地質(zhì)勘測，河流考察，湖泊考察，簡單的也能對植物，動物進(jìn)行仔細(xì)觀察，也能觀察到更多不同的土壤和石塊，并對其進(jìn)行研究。一來學(xué)生可以對書本中的知識進(jìn)行論證，二來也開闊了學(xué)生的眼界，感受到地理環(huán)境和大自然的魅力，再者使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)合作的重要。比如學(xué)生可以進(jìn)行對水污染的調(diào)查研究。選擇多條相同體積的河流，觀察其水的顏色和魚蝦的數(shù)量，有條件的情況下，也可以采集一些水裝入儀器中，帶回學(xué)校實驗室，在顯微鏡下進(jìn)行觀察，判斷其水污染的程度，又可以讓學(xué)生意識到保護(hù)水資源的重要性，豈不是兩全其美。當(dāng)然，地理活動的形式還有很多，這只是小小的一部分，但是這些改變卻能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生很大的影響。

三、結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生地理實踐的能力對將來學(xué)生的知識運用打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也可以帶動師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)合作的重要性，也可以體現(xiàn)出現(xiàn)代的教育理念，轉(zhuǎn)變舊思想。教師將地理的理論知識與實踐能力貫穿在一起，授予學(xué)生的不僅是知識更是能力。當(dāng)然地理，它只是眾多科目中的一種。地理實踐也只是教改的一個小小的方面，由它延伸開來，需要學(xué)生動手實踐的科目還有很多，這其實是一個進(jìn)步，是我們中國教育史上的一個進(jìn)步。當(dāng)然，在新課程教改的推動下，填鴨式，封閉式的課堂教學(xué)將會漸漸的退出歷史舞臺，“走出課堂”將會被更多的學(xué)校和老師所采用。這是一個現(xiàn)代教育的一個體現(xiàn)，也是中國教育史上的一個重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生再也不用被禁錮在課堂，不僅可以接近大自然，也還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。知識我們可以從書本中學(xué)習(xí)到，但是能力確是書本教不了也給不了的，它需要學(xué)生的實踐。走近課堂，可以給予學(xué)生知識，走出課堂，授予學(xué)生能力。將這兩個完美的結(jié)合，那么在學(xué)生提高成績的同時，也讓自我能力得到了鍛煉。學(xué)生們不再只是死讀書，讀死書，而是能夠靈活運用課堂知識，解決生活實際問題，這將是對學(xué)生終身受益的方法，也是真正做到了教育學(xué)生的意義。

參考文獻(xiàn)

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