踐行生本 打造優(yōu)質的英語課堂

趙大勇

我從事初中英語教學工作30余年，盡管學生在中考中取得了不錯的成績，但是，我卻對自己這種“講練考”的授課模式產(chǎn)生了厭倦和疲憊。我一直在想教學不只能局限這種“老師兢兢業(yè)業(yè)一點一點地教，學生辛辛苦苦一點一點地學”的模式，我希望能有所突破。曾經(jīng)我也買了不少課改書籍，參加了許多的課改培訓，卻產(chǎn)生“亂花漸欲迷人眼”之感，沒有方向，無從下手。很幸運的是2015年1月在廣州參加生本教育現(xiàn)場培訓，使我享受到了教育的快樂，它給了我力量，激發(fā)了我對教學的熱愛，改變了我的課堂教學。

一、課堂教學觀念的改變

廣元市教育局引領的“構建生本活力課堂”系列教研活動中，我積極參與嘗試，并在研究過程中學習和進步。長期以來，課堂上教師過分地占據(jù)主要地位，學生思考少、交流合作少，探索過程少、發(fā)展個性少、體驗過程少。這樣的課堂學生難以體驗到學習的快樂，更談不上品味生命的價值。要改變這樣的狀況，就從“以學生的發(fā)展為本”作為基本理念，尊重學生的主體存在，在教學中教師必須淡化自我，以學生的思維方式上課，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，以學定教，以需選教，從自己的言行舉止做起，一舉手、一投足、一個微笑、一個撫摸……都要表現(xiàn)出善意的喚醒與鼓勵，傳遞出真情的關愛與溫情，帶給學生的不僅是知識、技能，更是啟迪、激勵和力量，使課堂更具生命力，也才能給學生創(chuàng)造一個無限充滿活力的英語課堂！

二、從學生的實際生活中選取教材

讓課堂連接生活如今的英語教材編選，都考慮了學生的實際，但不可能做到適合每個學校或班級的具體情況，這就要求我甚至于改變教材的內(nèi)容，整合教材的能力。比如：在七年級下冊Unit 2 Wheres the post office？就有數(shù)種不同的設計方案，而且我都在努力地以學生的實際生活環(huán)境相融合，如：學生可以利用桌椅形成巷道、建筑物等可能操作性的知識。使學生感受英語知識原來就在身邊。我在理解教材編寫意圖的基礎上，更多地從學生的角度出發(fā)，以學生的眼光認識、改造、重組教材，以便拉近學生與英語的距離，從而使教材更好地為學生服務。不僅達到了教材的編寫目的，超出了本課教學目標，而且還滿足了不同層次學生的表現(xiàn)欲。這樣與學生換位思考，想學生所想，以學生熟悉的生活改編教材，學習難點不攻自破。

三、讓學生自主學習、自主探索

要讓學生主動地學，課堂上必須讓他們來當“主演”。為了激發(fā)學生學習積極性，我給孩子們足夠的空間，讓他們不僅僅是吸收知識，而是發(fā)現(xiàn)知識，探究知識的主體。我在實際教學中采用先學后教，讓學生走在教師的前面。

1.讓學生“先學”

學生獨立先學，即讓學生回家先做好明天要講的知識，同時找出自己認為較難或容易出錯的語法要點，并用單詞造句，句型仿造1到2。這樣的設計基于“先學后教、以學定教”的理念，讓學生在課前進行獨立思考，這是小組合作學習的基礎。新課標要求：英語學習活動要建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。讓學生“先學”，就是預先向學生公布教學內(nèi)容，課前讓學生走向生活，進行調(diào)查實踐，收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，課堂上交流、討論、釋疑；如在學習英語單詞、句型等其他知識前由學習小組提前做好準備，利用單詞卡片、簡筆畫、模型以及小組需要展示的知識。學生從生活經(jīng)驗中找出了新知的生長點，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學思想。

2.讓“先會者”引領其他同學

由幾十個不同水平的學生組成的班級，每次學習必然存在著時時變化的“先會者”。我善于挖掘這些“先會”資源，以他們?yōu)轭I頭雁去叩響其他學生的智慧大門；甚至我讓出“講臺”、“板書”，讓這些小老師講起來、寫起來，自己則在一旁把握方向，課后再讓這些同學去教學困生，從而充分發(fā)揮學生的主動性。他們在相互討論，合作學習的過程中，起到了老師的作用。如：在教學過程中，讓先會的同學任小組長幫助他們小組設計方案，并在旁邊聽他們相互爭執(zhí)，為說服同學，先會的同學把道理反復述說了三次，這樣先會的同學既加深了對知識的理解，也培養(yǎng)了表述能力，同時也幫助了同學，而受助的同學也不會感覺到自己不如同學而產(chǎn)生自卑心理。于是，學生學習的巨大能量被利用和發(fā)揮出來了。

3.上課盡量由學生上課

給學生一個自我表現(xiàn)的機會，符合學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。在課堂上，我把講臺讓給學生，由學生自由上臺展示，大家邊討論，邊總結，邊板書。這是一個激發(fā)學生學習興趣的交流平臺。如果學生乙認為學生甲交流的知識不完全或歸納的結果不正確，可以直接走上講臺展示自己的語言或結果；如果丙學生認為乙的闡述欠妥，也可以陳述自己的見解。同學們只要有不同想法，都可以自由上臺發(fā)表，在唇槍舌劍中去偽存真，在熱烈的交流中集思廣益。這就把以前教師平淡的知識點陳述，變?yōu)閷W生生動而有價值的學習體會。讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。如：在復習人教版七年級英語上冊時

—Hi，Jim.Hello，Mike，Nice to meet you！

—Nice to meet you，too.Whats your name？

—My name is Jim.How are you？

—Fine，thank you.And you？ I am fine，too.

4.讓組長批改作業(yè)

我想老師的講解方法對教學效果有一定的影響，但這不會起決定作用。我應該把精力放到如何使學生能夠輕松地記住它，并且會用。對于這一條的表現(xiàn)形式，就是有聲作業(yè)。這一點我已經(jīng)實施許多年，效果還不錯。但是，課后的幾分鐘里，小組成員圍攏在一起朗讀，背誦。每天在課內(nèi)或課外的某個時段，小組成員聚在一起聽寫或默寫，每天都是我再三提醒甚至要求科代表或小組長進行有聲作業(yè)的檢查。每個小組長批改或檢查該小組成員的作業(yè)，有時小組之間互相交流批改或檢查作業(yè)?？拼砼?、檢查小組長作業(yè)。我批改、檢查科代表的作業(yè)。大家每次做好登記。由于自己工作較多，很多工作必須要由科代表和小組長的協(xié)助才能完成。把在平時的檢查工作中不合要求的組長換掉，找些盡職盡責的學生幫助我進行課堂資源的開發(fā)和延伸。而我也應該花更多的心思在“生本”的學習和實踐上，主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

四、適當利用多媒體課件，增強課堂活力

運用多媒體課件進行課堂教學，有利于再現(xiàn)生活情境，極大地激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，主要依賴老師的語言和板書，再會調(diào)動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而課件教學中影音媒體的應用卻大大調(diào)動了課堂氣氛，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。突破教學難點，使學生樂學，把抽象的知識形象化，提高課堂效率。例如在教學人教版七年級英語上冊—Unit 7 How much are these pants？時，學生往往對價格提問這一重點掌握不好，利用幻燈片就可以突破這個難點。先出示物品，再讓學生判斷價格，把物品與價格用紅色閃爍的線條標出來，并配以聲音，以此突出重點，加深學生對知識的理解。應用多媒體也可以增加信息量，增強趣味性，同時還可以培養(yǎng)學生靈活應用知識的能力，提高課堂效率。

總之，我在“構建生本活力課堂”教學實踐中，收獲非常大，我將繼續(xù)努力去探索，去學習，去創(chuàng)新。