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    作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

    2017-03-01 10:52:25薛惠芝
    新教育時(shí)代·教師版 2016年41期
    關(guān)鍵詞:寫(xiě)作作文教學(xué)興趣

    薛惠芝

    摘 要:作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中相當(dāng)重要的一環(huán)。作文是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用,是衡量學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用及思維能力的重要尺碼。長(zhǎng)期以來(lái),許多語(yǔ)文界的同行曾就這個(gè)問(wèn)題,寫(xiě)過(guò)不少文章,作過(guò)精辟的闡述。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中,我在以下幾方面做了嘗試。

    關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 寫(xiě)作 興趣

    一、拓寬學(xué)生生活閱歷面,努力積累寫(xiě)作素材

    在課堂作文教學(xué)中,常常見(jiàn)到這樣的情形;有的學(xué)生面對(duì)作文題目,口咬筆頭,干瞪眼;寫(xiě)出的文章,干巴巴沒(méi)有內(nèi)容;有的干脆拿來(lái)一本作文選,從別人的佳作中,摘摘抄抄、東拼西湊……凡此種種,究其原因,是學(xué)生生活閱歷不豐富,作文材料貧乏,無(wú)東西可寫(xiě)。巧婦也難為無(wú)米之炊嘛!文章是生活和客觀事物的反映。從生活到寫(xiě)作,從客觀事物到文章,需要具備兩種最基本的能力;一是獲得材料的能力,一是文字表達(dá)能力。學(xué)生長(zhǎng)期蜷縮于課堂,拘囿在學(xué)校這么一個(gè)有限的“小天地”之中,整天過(guò)著教室、宿舍、食堂三點(diǎn)一線(xiàn)的生活,出家門(mén)、進(jìn)校門(mén)、出校門(mén)、入家門(mén)。這種閉塞、單調(diào)的生活,很大程度上擋住了學(xué)生的視野,堵塞了寫(xiě)作的源頭。學(xué)生作文時(shí)材料枯竭,思想蒼白,無(wú)從下筆,語(yǔ)言表達(dá)也平淡無(wú)奇,再加上生活的局限性使他們難以感受時(shí)代的脈搏,難以領(lǐng)略到生活的真諦,作文的新意也就無(wú)從談起。針對(duì)此種情況,必須拓寬學(xué)生的生活閱歷面。沒(méi)有生活便沒(méi)有文學(xué)。同樣對(duì)學(xué)生來(lái)講,離開(kāi)了生活也就無(wú)文可作。正如葉圣陶先生所說(shuō)“作文這件事,離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文章”。對(duì)此葉老還有一個(gè)生動(dòng)的比喻“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停。”為了使文章的“溪水”流過(guò)不歇,首先我引導(dǎo)學(xué)生深入校園,充分領(lǐng)略到校園生活的魅力,讓他們從學(xué)校生活這一范圍中搜索典型的人和事。不僅如此,我還讓學(xué)生跳出校園生活的“小天地”,把學(xué)生的思維從學(xué)校引向家庭,指導(dǎo)學(xué)生從家庭生活這一范圍去尋找可供寫(xiě)作的典型事例。但是如果在作文時(shí),學(xué)生從這兩方面都搜集不到材料,又怎么辦呢?這時(shí)我會(huì)告訴學(xué)生,必須跳出學(xué)校生活、家庭生活的圈子,把視野投向更加廣闊的社會(huì)生活、把思維引向社會(huì),鼓勵(lì)他們投身到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去尋覓和挖掘“寶藏”。在這一基礎(chǔ)上再要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)記事本,讓他們從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活這三個(gè)方面去觀察、分析、研究身邊的人和事,并把對(duì)自己影響最大、感受最深的典型的人和事用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái),反對(duì)生編硬造。正面的、反面的、過(guò)去的、現(xiàn)在的、成功的、失敗的,都可以寫(xiě),而且還要深入地思考并寫(xiě)出事件的意義,想一想這些材料在以后的哪類(lèi)作文中可以用到。其次,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍”。不錯(cuò)的,學(xué)生畢竟是學(xué)生,生活閱歷有限,還必須通過(guò)課外閱讀,讓他們從優(yōu)秀的文學(xué)作品中獲得營(yíng)養(yǎng)。一方面通過(guò)借鑒,使他們提高認(rèn)識(shí)、分析生活的能力;一方面摘抄妙文佳句。多作一些讀書(shū)筆記和卡片,并借鑒寫(xiě)作技法,這樣做對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,激發(fā)思維,豐富語(yǔ)言都是大有益處的。通過(guò)這些環(huán)節(jié),能讓學(xué)生取法于課內(nèi),得法于課外,鍛煉出一雙“火眼金眼”,隨時(shí)搜索到有價(jià)值的寫(xiě)作素材,充分發(fā)揮自己的個(gè)性,寫(xiě)出有新意的文章。

    二、加強(qiáng)課外作文訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣

    人們常說(shuō):寫(xiě)詩(shī)“功夫在詩(shī)外”,作文又何嘗不是功夫在課外呢?

    歐陽(yáng)修說(shuō)過(guò):“要寫(xiě)好文章,無(wú)它術(shù),唯勒讀書(shū)而多為之,自工”。要寫(xiě)好文章,必須養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,勤于練筆。勤練,光靠課堂內(nèi)一學(xué)期十幾篇作文,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正如葉圣陶先生所說(shuō):“作文這件事既須練習(xí),單靠教師出了題目才動(dòng)筆就未免回?cái)?shù)太少,不能收到充分的效果”?!耙毩?xí)的回?cái)?shù)多,不用說(shuō),還須課外作文,作自己要作的題目?!边@是葉圣陶先生在半個(gè)多世紀(jì)前提出的寶貴建議。我深有同感。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中,我采用了每周一文的自由作文方法。進(jìn)行課外作文訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣,從而收到了十分顯著的效果。在學(xué)生的每周一文練筆里,既有擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、片斷描寫(xiě),又有散文、詩(shī)歌、隨筆、一事一議、小小說(shuō)……不拘一格,寫(xiě)自己所想寫(xiě),就是寒暑假也從未間斷。平時(shí),每周由組長(zhǎng)檢查完成的情況。我一個(gè)月抽查一次,有代表性地講評(píng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性,又培養(yǎng)了良好的寫(xiě)作習(xí)慣和濃厚的寫(xiě)作興趣,自然學(xué)生的寫(xiě)作能力也就提高了。

    三、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),激發(fā)寫(xiě)作興趣

    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣?!睈?ài)默生有句名言:“自信是成功的第一秘訣?!比绻麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣與信心,就喪失了求知的欲望,效率又從何談起?提高作文教學(xué)的效率,也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)滿(mǎn)腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文,并能在批改作文時(shí)抓住學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”加以鼓勵(lì),使學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)好作文的自信心,讓學(xué)生相信“我能寫(xiě)”。每當(dāng)作文講評(píng)時(shí),我就把學(xué)生的佳作有代表性地當(dāng)堂朗讀,還宣讀寫(xiě)得好的學(xué)生的名單。哪怕是一個(gè)字用得妙,一句話(huà)寫(xiě)得精彩,我都不放過(guò)讓他受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。有一次,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)中等偏下作文水平的張姓同學(xué),在周記中這樣寫(xiě)道:“作文講評(píng)課上,每當(dāng)聽(tīng)到老師宣讀優(yōu)秀作文同學(xué)名單時(shí),我多么希望下一個(gè)就是我,我一定爭(zhēng)取?!睆哪且院?,她不斷加大自己的課外閱讀量,勤練筆,短期內(nèi)作文水平長(zhǎng)足進(jìn)步,在學(xué)校作文比賽中,獲同年級(jí)二等獎(jiǎng)。作為班主任和語(yǔ)文老師的我,配合學(xué)校經(jīng)常組織作文競(jìng)賽,強(qiáng)化寫(xiě)作興趣,還配合校團(tuán)委創(chuàng)辦了《小草》??e極鼓勵(lì)同學(xué)們投稿,并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),盡可能多讓學(xué)生的習(xí)作有上刊機(jī)會(huì)。收獲是最大的樂(lè)趣。每當(dāng)學(xué)生的佳作見(jiàn)刊時(shí),傳閱散發(fā)著油墨香味的《小草》,那份高興的勁頭,無(wú)法形容;那種成功的喜悅,溢于言表。就連平時(shí)作文基礎(chǔ)較差者,也躍躍欲試,這樣更加激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。是啊,在作文教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓各種不同水平的學(xué)生,都能不同程度地獲得寫(xiě)作成功的體驗(yàn),作文教學(xué)的效果,定會(huì)讓人欣慰。

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