淺談改革課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

俞群芳

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾曾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自學(xué)去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！眲?chuàng)新是教育改革的核心，所謂“創(chuàng)新”并不是要學(xué)生有新的發(fā)明創(chuàng)造，而是讓他們進(jìn)行獨(dú)立的思考發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新，就是創(chuàng)造。著名心理學(xué)家皮亞杰也說過：“教育的首要目的在于造就有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！币虼?，我們身為教育工作者，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要以數(shù)學(xué)學(xué)科知識為載體，在引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成教學(xué)任務(wù)的過程中，獲得進(jìn)行創(chuàng)造活動的經(jīng)驗和方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

那么在數(shù)學(xué)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。

首先教學(xué)要民主。教師要更新教育觀念，正確處理好教學(xué)在教學(xué)中的“角色”，要“蹲”下來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活、并與學(xué)生交朋友。教育家陶行知說過“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮條件是民主?！卑褜W(xué)生看為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人。同時要在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。用商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生樂于探討與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生。

其次，激發(fā)學(xué)生興趣?！芭d趣是最好的老師”。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動地參與到教與學(xué)的全過程。正如孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師要吃透教材，注重挖掘教材中的創(chuàng)新因素，把看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問題，通過創(chuàng)設(shè)情境、變換形式，使其具有趣味性、思考性、應(yīng)用性和開放性，在課堂教學(xué)中，教師的巧妙構(gòu)思，精心的設(shè)問是促進(jìn)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一把鑰匙。

例如，一個長方形剪掉一個角，剩下的部分有幾個角？

如果學(xué)生按照直覺思維，有的學(xué)生只想到圖1（如下），甚至有的學(xué)生會列出“4-1=3”的算式，認(rèn)為還剩3個角，這時就應(yīng)鼓勵學(xué)生，要讓學(xué)生會看“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！眲t就發(fā)現(xiàn)圖2和圖3。

二、設(shè)立創(chuàng)新機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

小學(xué)生具有好奇、愛動、爭強(qiáng)好勝的特征，這時就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，敢于突破教材，勇于超過教師，善于突破自我，鼓勵逆向思維，發(fā)散思維，從培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和流暢性入手，著重啟發(fā)學(xué)生從不同方面，不同角度，不同層次上對同一問題進(jìn)行思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程思維越活躍越好，思路越寬越好，方法越奇越好，質(zhì)疑越多越好。真可謂“八仙過海，各顯神通”。創(chuàng)新機(jī)制，尋求解題新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、鼓勵“質(zhì)疑”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

古人云“疑者，覺悟之機(jī)也”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)……”要鼓勵學(xué)生在無疑中見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面去尋找解決問題的其他途徑和辦法，那就是求“新”也是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽，我們要呵護(hù)這種萌芽。善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維，積極思維才是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和同學(xué)的問題。只有“疑”才能“思”，只有思，才能迸出創(chuàng)新的火花。

例如我在教學(xué)小數(shù)學(xué)加減法法則時，其中的一個學(xué)生就把課本上的法則改為：“先把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，（把小數(shù)點(diǎn)也對齊），再按照……”?！昂芎?，你為什么這樣說？”他說：“其一，便于記憶，能和整數(shù)加減法法則類似；其二，現(xiàn)在括號里的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)怎樣把相同的數(shù)位上的數(shù)對齊，比書更好理解?！蔽也唤恼破饋恚骸疤昧?！太妙了，你真了不起，敢于提出質(zhì)疑，敢向?qū)＜姨魬?zhàn)，你今后一定會成為一個數(shù)學(xué)家?！?/p>

四、體驗創(chuàng)新樂趣，使學(xué)生愛創(chuàng)新。

社會正在飛速發(fā)展，要進(jìn)步就要創(chuàng)新。學(xué)生都有很強(qiáng)的創(chuàng)新欲望，需使每個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中逐步感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。教師認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，總會設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會，在教學(xué)上要多設(shè)計開放性題目。

例如：老師有15人，學(xué)生有120人，門票成人每人10元，學(xué)生每人5元，團(tuán)體20人以上每人8元。請制定一種你認(rèn)為最佳的買票方案。

這個問題答案有很多種，可以讓學(xué)生養(yǎng)成多思考的好習(xí)慣。學(xué)生思考的時間和理由都有了，他們創(chuàng)新的潛力也就自然挖掘出來了。

試想：一個人有什么時候比他發(fā)明創(chuàng)造得到成功更讓他感到快樂呢？