高中生物高效課堂之我見

方志哲

摘 要：高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展。

多年的教學(xué)生涯中，我看到在緊張的高考備考過程中，總有一批學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上在犯著一個嚴(yán)重的錯誤——晚上熬夜看書，白天課堂上精神不濟。這無疑是一種本末倒置的行為。在緊張的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生因為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，會產(chǎn)生疲勞感，這是一種非常平常的現(xiàn)象，我想，對于這種現(xiàn)象，我們老師也應(yīng)該在生物課堂的教學(xué)中做一些反思，反思如何通過改造自己的課堂，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，輕松，又趣味十足地學(xué)習(xí)到豐富的知識。對于課堂效率的提高，以下，我將談幾點我的看法。

一、改變程式化教學(xué)，提高學(xué)生參與度

受“應(yīng)試教育”的影響，高中生面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力，教師往往只注重知識的傳授，卻忽略了學(xué)生的個性發(fā)展和真正收獲，針對這種現(xiàn)狀，教師必須改變程式化教學(xué)，提高學(xué)生參與度，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。眾所周知，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心，準(zhǔn)確地進行自我定位，明確自己在課堂中所充當(dāng)?shù)膬H僅是輔助者和引導(dǎo)者的角色，因此，教師要立足學(xué)生的實際情況，充分考慮學(xué)生的需要，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)是師生雙向的活動，教師要加強課堂互動。首先，在進行課堂導(dǎo)入時，教師可以采用提問導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等吸引學(xué)生注意，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如“光合作用”這一節(jié)，講完了光合作用的過程后，最后的難點是，如何利用有效的措施來促進光合作用？我提出的問題是“如果你是一位農(nóng)民，你會通過哪些措施來提高自己種植的蔬菜的產(chǎn)量？”這個非常貼近生活的問題拋出來之后，會引起學(xué)生很大的興趣，學(xué)生之間會展開積極的討論，最后分組做出回答，學(xué)生給出的答案非常豐富，有“合理密植，這樣可以有效而又充分利用陽光，促進光合作用的進行”，有“在農(nóng)田附近燃燒一些作物的秸稈，釋放出大量的二氧化碳，為農(nóng)田里作物的光合作用提供更多的原料，還可以節(jié)省化肥的使用量，經(jīng)濟又環(huán)?！?，針對這些豐富多彩的答案，教師首先要表示贊賞，給學(xué)生樹立信心，然后再提出一些改善的建議，最后對答案做出系統(tǒng)性的歸納和總結(jié)。那么，這樣一堂課下來，學(xué)生不但對課本知識理解得更深，而且思維能力也得到了很好的鍛煉，同時學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)也會產(chǎn)生強烈的興趣。

二、在課堂中，多采用“問題教學(xué)”法

讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中，參與思考與探討，而不是一味的被動的接受。問題教學(xué)是以學(xué)生對問題進行自主的探索為主的教學(xué)方法，首先由教師設(shè)計的問題，然后由學(xué)生分析、研究、總結(jié)，從而獲得相關(guān)知識，這種方法的使用中，知識是由學(xué)生自主探究獲得的，所以掌握起來更加容易，記憶更加深刻，重要的是，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。例如我利用“問題教學(xué)法”，講授了“基因的分離定律”一節(jié)，取得了較好的效果。在這一節(jié)，課本上列出了孟德爾對實驗現(xiàn)象作出的幾項解釋。學(xué)生自己給出的答案，讓我驚訝，與教師的傳統(tǒng)教授比起來，學(xué)生之間的討論，學(xué)生之間思想的碰撞，更能擦出美麗的火花。相信在這樣的教學(xué)模式的培養(yǎng)下，學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散性思維，能得到很好的提高。這樣的教學(xué)，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣和激情，而且難點能得到更好的突破。因為知識點的學(xué)習(xí)和掌握都不是教師灌輸給學(xué)生的，而是學(xué)生通過自己的分析、討論，最后總結(jié)得出的，相信他們對知識的掌握會更為牢固。

三、組織實驗活動，提高操作能力

生物學(xué)的教學(xué)即科學(xué)的教學(xué)，實驗是生物學(xué)的基礎(chǔ)。通過實驗活動的組織，可以為學(xué)生提供動手操作的機會，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容和所學(xué)知識。高中生物具有更加系統(tǒng)化和理論化的特點，涉及的概念理解起來具有一定的難度，單純依靠教師的講述學(xué)生往往很難掌握，而實驗作為一種直觀的教學(xué)時段，可以有效地解決這一問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)“脂肪的檢測”這一內(nèi)容時，運用實驗，可以更好地檢測花生種是否含有脂肪。首先將最薄的花生切片放在載玻片中央，染色（滴蘇丹Ⅲ染液2～3滴切片上→2～3min后吸去染液→滴體積分?jǐn)?shù)50%的酒精洗去浮色→吸去多余的酒精）開始制作裝片（滴1～2滴清水于材料切片上→蓋上蓋玻片）最后進行鏡檢鑒定（顯微鏡對光→低倍鏡觀察→高倍鏡觀察染成橘黃色的脂肪顆粒），通過這個實驗可以使學(xué)生進行直觀的觀察，對花生進行檢測?？梢哉f，在高中生物教學(xué)中組織實驗活動對于教學(xué)效率的提高具有至關(guān)重要的作用，教師要強化實驗教學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，切實提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量。