幼兒涂鴉與幼兒心理聯(lián)系初探

賈志琦

摘 要：在成長(zhǎng)的過程中，涂鴉是每一個(gè)幼兒都會(huì)經(jīng)歷的事情。從一定意義上來講，涂鴉看上去是一種無意識(shí)的行為，但實(shí)際上，它是幼兒狀態(tài)的一種表現(xiàn)，家長(zhǎng)以及幼兒園教師應(yīng)該在幼兒逐漸開始涂鴉的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行密切的關(guān)注，對(duì)其心理狀態(tài)進(jìn)行全面的了解，這對(duì)幼兒心理的健康發(fā)展具有重大的意義。國(guó)內(nèi)外的多項(xiàng)研究都可以證明，幼兒涂鴉是幼兒發(fā)展中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，下面圍繞幼兒涂鴉與心理的聯(lián)系進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒；涂鴉；心理

國(guó)內(nèi)外的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐研究可以證明，只要是發(fā)展正常的幼兒，在一定的條件下，都會(huì)漸漸地開展涂鴉活動(dòng)。幼兒的涂鴉在一般情況下呈現(xiàn)各種形態(tài)，如果不仔細(xì)觀察，看不出其中有什么規(guī)律。幼兒的涂鴉是其在發(fā)展過程中會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)非常重要的階段，它會(huì)在幼兒身體上以及心理上有一定的反映，很多時(shí)候觀察幼兒的涂鴉作品就會(huì)從中得到幼兒的心理狀態(tài)等一些重要的信息，因此，涂鴉在幼兒的成長(zhǎng)歷程中占據(jù)著重要的位置。下面本文就圍繞這一問題展開一系列的分析。

一、幼兒涂鴉概況

從一定意義上來說，幼兒涂鴉其實(shí)是幼兒自我表現(xiàn)的一種需要。涂鴉這項(xiàng)活動(dòng)表面看上去非常幼稚，但是其中卻蘊(yùn)含了幼兒在成長(zhǎng)過程中的身體和心理的發(fā)展歷程。因此，它是幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)重要的體現(xiàn)。一般情況下，幼兒的涂鴉活動(dòng)都是從一歲左右開始，持續(xù)到四歲左右就會(huì)結(jié)束。根據(jù)專家的研究結(jié)果可以知道，幼兒的涂鴉有很多類型，包括點(diǎn)、單垂直線、單水平線、復(fù)合垂直線等。這些不同的涂鴉線條的組合，可以反映幼兒不同的心理狀態(tài)，為幼兒園教師以及家長(zhǎng)提供一個(gè)深入了解幼兒的途徑。也有專家認(rèn)為，涂鴉貌似是每個(gè)人天生就具有的一種本能，其在不同階段會(huì)顯示出不同的特點(diǎn)。最初的階段，幼兒的涂鴉一般都是偶然性的，比較隨意。雖然在成年人看來是沒有意義的一種活動(dòng)，但卻是幼兒思維發(fā)展的一個(gè)開端。然后的階段是一個(gè)控制性較強(qiáng)的涂鴉階段，即涂鴉活動(dòng)會(huì)受幼兒大腦的思想所支配，涂鴉的作品也會(huì)有一定的規(guī)律性，甚至?xí)貜?fù)使用一些涂鴉線條。最后的階段是命名的涂鴉，幼兒會(huì)對(duì)自己的涂鴉進(jìn)行命名，賦予它們一些特別的含義，具有一定的主觀性。

二、幼兒涂鴉與心理的聯(lián)系

1.認(rèn)知方面

根據(jù)一定的科學(xué)依據(jù)，幼兒的涂鴉是認(rèn)知能力成長(zhǎng)的一個(gè)很好的證明。最初時(shí)期，幼兒的涂鴉具有很強(qiáng)的直覺行動(dòng)性，其表現(xiàn)出幼兒的心理狀態(tài)是比較直接的。由于一開始涂鴉的動(dòng)作僅僅是手部動(dòng)作所帶動(dòng)起來的，在涂鴉的過程中，幼兒對(duì)這種運(yùn)動(dòng)與結(jié)果之間的關(guān)系有了一定的認(rèn)知，因此，涂鴉的動(dòng)作會(huì)逐漸協(xié)調(diào)起來。幼兒可以在實(shí)物性的運(yùn)動(dòng)中感受到自己是一些認(rèn)識(shí)的來源，那么自身的活動(dòng)也會(huì)因此而變得協(xié)調(diào)?？偟膩碚f，幼兒在早期涂鴉的過程中，對(duì)自己在圖畫中所描繪的一些線條具有認(rèn)知能力，在這種認(rèn)知能力的引導(dǎo)下，幼兒就會(huì)在之后的涂鴉中盡可能地讓自己描繪的線條被別人所感知和認(rèn)可，這樣一來，幼兒的涂鴉活動(dòng)就會(huì)逐漸變得形象化、具體化。

2.情感方面

幼兒的涂鴉是其情感的最好的表達(dá)方式，這也是為什么涂鴉與幼兒心理聯(lián)系較大的主要原因，幼兒的很多情緒都會(huì)通過自己的涂鴉活動(dòng)展示出來，希望用這種方式得到外界的注意。在涂鴉過程中，幼兒情感表達(dá)得非常明顯，尤其是驚訝、尖叫等比較激烈的情感，表現(xiàn)得就更為明顯。如，幼兒的涂鴉中出現(xiàn)了波浪線的時(shí)候，其一般代表著海浪，這樣的涂鴉就說明幼兒現(xiàn)在正處在一種快樂的情感當(dāng)中，像乘著輪船在海洋上迎風(fēng)前進(jìn)；又如，幼兒的涂鴉作品中出現(xiàn)了很多粗重的、沒有任何規(guī)律可言的線條，那么就說明幼兒目前的情感是非常憤怒的，可能是受到了家長(zhǎng)或者教師的批評(píng)；有些時(shí)候幼兒的涂鴉中會(huì)出現(xiàn)一圈圈的線條，這樣就代表幼兒在涂鴉的時(shí)候內(nèi)心是非常焦慮的。由此可見，幼兒的涂鴉中蘊(yùn)含著最真實(shí)的情感，因此，在幼兒開始涂鴉活動(dòng)的時(shí)候，幼兒園教師以及家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行密切的關(guān)注，從中了解幼兒的一些想法，在發(fā)現(xiàn)其具有負(fù)面情緒的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，否則就可能會(huì)發(fā)展成比較嚴(yán)重的心理問題。

3.意志方面

之所以說幼兒的涂鴉與其意志有聯(lián)系，是因?yàn)橥盔f的過程實(shí)際上是一個(gè)目的性不斷增強(qiáng)的過程。最開始幼兒的涂鴉是一種沒有目的性的、單純的肢體動(dòng)作，隨著年齡的增長(zhǎng)以及心理狀態(tài)的改變，幼兒漸漸地會(huì)發(fā)現(xiàn)涂鴉線條構(gòu)成的形狀與其以往的一些經(jīng)驗(yàn)相吻合，這樣一來幼兒就會(huì)不斷強(qiáng)化這種活動(dòng)來達(dá)到制作形狀的目的，久而久之，隨著涂鴉復(fù)雜性的不斷提高，其目的性也在增強(qiáng)。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該對(duì)幼兒在涂鴉中展現(xiàn)出的這種目的性進(jìn)行全面的了解，避免其向負(fù)面的方向發(fā)展。

總而言之，涂鴉是幼兒成長(zhǎng)過程中都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)階段，其看似毫無規(guī)律，但實(shí)際上蘊(yùn)含著幼兒豐富的信息活動(dòng)，在日常生活中，家長(zhǎng)與教師應(yīng)該對(duì)幼兒的涂鴉活動(dòng)多加注意，必要時(shí)引導(dǎo)幼兒的心理向積極的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]章春鳳.線描畫的魅力[J].早期教育（美術(shù)版），2015（2）.

[2]李亦婷，姚榮華.如何利用線描畫培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力與想象力[J].課程教育研究，2013（24）.