基于1∶1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)

藺福俠

摘 要：信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，這使信息技術(shù)處在不斷發(fā)展的過(guò)程中，1∶1數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)有著非常有利的一面，在小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合中發(fā)揮著重要的作用。闡述了1∶1課堂環(huán)境的含義，分析了在1：1課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)資源存在的漏洞和不足，提出了基于1∶1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的途徑。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境；深度教學(xué)；學(xué)習(xí)資源；小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于人們的生活中，目前，在教育方面也實(shí)現(xiàn)了信息化，在教育信息化的發(fā)展過(guò)程中，1∶1數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越被人們所關(guān)注，在信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)資源的整合中發(fā)揮著重要的作用。這種模式對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課堂廣度和參與度的拓展發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用，使學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源，并且參與到這個(gè)過(guò)程中。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，為學(xué)生預(yù)留出更多的思考和學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生可以進(jìn)行更加深入的知識(shí)探討和認(rèn)知，提高相關(guān)的知識(shí)技能。除此之外，在更大程度上促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。在課堂廣度的拓展上，1∶1數(shù)字化技術(shù)有著重大的影響力，但是在深度的拓展上有著一定的限制。那么，加強(qiáng)基于1∶1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的研究是目前非常重要的一個(gè)課題。

一、1∶1課堂環(huán)境的含義

當(dāng)下，存在這樣一種情況：我們還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)人人一臺(tái)電腦的預(yù)想，很多情況下，需要兩個(gè)學(xué)生共同使用一臺(tái)電腦。如果一人一臺(tái)電腦的預(yù)想成為現(xiàn)實(shí)，就像教科書(shū)等東西的普及一樣，電腦的普及也將帶來(lái)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)時(shí)代。

1∶1課堂環(huán)境指的是在課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下1∶1的數(shù)字化學(xué)習(xí)。1∶1代表的是每一個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)屬于自己的電腦，不必與其他同學(xué)共用一個(gè)電腦化的裝置。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，將大量的計(jì)算機(jī)及其設(shè)備進(jìn)行聯(lián)通，建造一個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)裝備來(lái)展開(kāi)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

二、1∶1課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)資源存在的漏洞和弊端

隨著國(guó)家教育的不斷發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)在不斷地完善和轉(zhuǎn)變之中，信息技術(shù)的應(yīng)用要與教學(xué)目標(biāo)相一致。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更加積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。要實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式，需要提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)資源，但是，1∶1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)資源還存在一定的不足和漏洞。

1.當(dāng)下，1∶1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)資源的形式主要是通過(guò)PPT來(lái)展現(xiàn)，通過(guò)教師的講解來(lái)達(dá)到教授的目的，如果要實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生的教授是不太可能的。這種形式?jīng)]有突出學(xué)生在課堂中的主體地位，對(duì)于教師和學(xué)生之間的合作和互動(dòng)都是非常不利的。

2.大量的小學(xué)數(shù)學(xué)軟件充斥在市場(chǎng)中，但是這些軟件都存在一定程度的不足，功能非常有限，雖然可以訓(xùn)練鞏固型學(xué)習(xí)資源，但是無(wú)法滿足學(xué)生探索學(xué)習(xí)的需求，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)成沒(méi)有相應(yīng)的幫助。探究性的學(xué)習(xí)資源非常匱乏，這種狀況對(duì)于學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程是非常不利的，在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握中有著非常大的限制，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成沒(méi)有積極的推動(dòng)作用。

三、拓展1∶1環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度的途徑

1.泛在性和情景感知是1∶1數(shù)字化學(xué)習(xí)中最大的特點(diǎn)，泛在性指的是1∶1數(shù)字化學(xué)習(xí)在日常生活中存在于無(wú)形，雖然很難察覺(jué)出它的存在，但是時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)習(xí)的過(guò)程。情景感知指的是從學(xué)習(xí)者的身邊能夠獲取相關(guān)的信息，同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容。這兩者之間是相互影響、相互作用的。獲取信息的途徑是非常多的，比如，電視、報(bào)紙、交流等，將多種支持學(xué)習(xí)的技術(shù)融入日常的生活中去。

2.在1∶1課堂環(huán)境下，學(xué)生可以按照自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的研究，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展是非常有利的。

四、基于1∶1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)

1.將學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)作為基礎(chǔ)和參考，教師在這樣的前提下進(jìn)行情景問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，并且所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是與學(xué)生所了解的知識(shí)相互沖突的。這樣做的目的是為了在一定程度上讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)生沖突，使學(xué)生以更加積極飽滿的熱情投入到知識(shí)的探究中去。

2.注重學(xué)生自主性探究的過(guò)程，在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要包括有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和能力。

目前，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程深層次的融合勢(shì)在必行，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在1∶1課堂環(huán)境下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在更大程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭姝，陳玲，陳美玲.基于1∶1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2013（3）.

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