學習型教研組的構(gòu)建

他光霞

摘 要：教研組是開展教學研究、深化教學改革的重要組織形式。通過建設學習型教研組，可以使老師學會學習、學會共享、學會創(chuàng)新，使教研組成為富有戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力的教師團隊。

關(guān)鍵詞：學習型；教研組；互動氛圍

教研組是學校實施教學管理、開展教學活動的基層組織，是發(fā)揮教師集體力量、開展教學研究、深化教學改革的重要組織形式。加強學習型教研組建設，對促進教師專業(yè)發(fā)展、提高課程實施水平和學校教育教學質(zhì)量具有十分重要的意義，對形成學校的辦學特色具有不可低估的功能和價值。

一、加強制度建設，構(gòu)建學習型教研組活動機制

教研制度是教研常規(guī)化、制度化的保障，沒有制度的保障和監(jiān)督就不會有教研組常態(tài)的教學研究，更不會有教師追求成長的自發(fā)學習。因此，我們在教研組層面上相繼建立了一系列適宜學習、鼓勵學習和促進學習的制度和規(guī)范，從而構(gòu)建具有校本特色的學習型教研組的形成機制。如，《教研組長工作職責》《教研組活動制度》《備課組活動制度》《集體備課制度》等。這一系列制度的建立為學習型教研組的建設保駕護航，起到了事半功倍的效果。

為了提高教研組建設的針對性，學校要求教導處和政教處的領導做到“三深入”：深入一個年級組、深入一個教研組、深入一個學科指導教育科研活動。

另外，每學期都有不同形式的達標課、研究課，每次研究都建立聽課、說課、評課制度，這樣不僅打破了學科本位的觀念，教師還可以跨學科聽課，聽不同類型、不同層次的課，以拓展自己的視野，豐富自己的體驗，促進自己的專業(yè)成長。

二、搭建專業(yè)成長階梯，優(yōu)化學習型教研組隊伍

1.引導教師制定發(fā)展計劃

教研組建設要有規(guī)劃，教師的發(fā)展同樣也需要有規(guī)劃。教師結(jié)合自己的教學實際，根據(jù)教研組建設的要求制定個人發(fā)展計劃，設計自我發(fā)展的方向，追求自我價值的實現(xiàn)。學校管理者要尊重教師自我發(fā)展規(guī)劃，鼓勵并幫助教師通過不斷學習探索來拓展自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)水平。同時建立激勵機制，加大獎勵幅度，激勵教師走向教育的成功。

2.開展師徒結(jié)對幫教活動

實踐是教師成長、發(fā)展的最基本途徑。學校搭建實踐的舞臺，開展師徒結(jié)對帶教活動，通過引領—實踐—反思三個環(huán)節(jié)指導青年教師備課、上課；關(guān)心青年教師和新教師的成長?！笆种覆皇窃铝痢！奔赐ㄟ^我的手指，你可以看到月亮；但你最終看到的不是手指而是月亮。師徒結(jié)對活動，要求師傅都能做合格的、有特色的指向月亮的手指；徒弟能沿著師傅引導的途徑最終到達夢寐以求的月亮——我們每個人的教育理想。

3.推進教學反思改進落實

教研組《教學反思改進計劃》的落實，是幫助教師教學進步的一個很好的做法。通過敘事、思考、實踐、提升達到新的教育境界，使教師成為“實踐+反思=教育”的成功者。

4.創(chuàng)建教師教研QQ群

為了更有效地利用網(wǎng)絡進行交流，為了彌補學校教研的眾多不足，教研組創(chuàng)建了“教研群”。網(wǎng)絡教研是一個學習、交流、提高的良好平臺，任何教師都可參與進來，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡環(huán)境。利用教師博客群進行網(wǎng)絡教研，突破了教師之間只能小范圍、短時間互動的局限，使教研全員參與、大范圍經(jīng)常性交流變成了現(xiàn)實。

三、營造教研互動氛圍，形成學習型教研組團隊

1.開展豐富多彩的教研活動

教研組通過開展豐富的教研活動，幫助教師提高教學能力，增強課堂教學效果，提高教師的研究能力。

2.鼓勵跨學科、跨年級開展校本研究

多門學科間不但有知識上的內(nèi)在聯(lián)系，在教學過程中也有許多共性的、觸類旁通的地方。跳出學科看教學，更容易拓寬教師的視野，從而看到一些共性的問題，由此引起自己已有知識結(jié)構(gòu)的同化與順應，產(chǎn)生新的比較與反思。在教研組開展的聽評課活動和有關(guān)的知識理論學習活動中，應鼓勵教師跨學科、跨年級聽課、評課，促進不同學科和不同年級教師之間的交流從而共同成長、共同進步。

3.營造書香校園，提高教師素質(zhì)

書籍是人類的朋友，書籍是人類進步的階梯！以“營造書香校園”為主題，倡導終身學習理念，提高學習能力和業(yè)務水平，努力營造書香校園。爭做學習教師，提升教師素質(zhì)，全面提高教學質(zhì)量。

4.請進來走出去，促教師專業(yè)化發(fā)展

“請進來”就是請有關(guān)教學專家來校指導教學，搭建教師與專家交流互動的橋梁?！白叱鋈ァ本褪墙處熥叱鲎约旱膶W校，吸收新的信息，開闊眼界，樹立新的教育理念。對每一位教師來說，這都是一次學習提高的機會。

參考文獻：

張祖春，王祖琴.基礎教育新課程改革簡明讀本[M].湖北教育出版社，2003-05.