小學(xué)數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力

宋紅

摘 要：小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂是否能夠集中精力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要把提高學(xué)生的注意力當(dāng)作中心任務(wù)來(lái)抓。重在講解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，通過(guò)對(duì)如何吸引學(xué)生注意力的研究提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；注意力；信息反饋

在素質(zhì)教育大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素的產(chǎn)生和變化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用，所以我們要重視對(duì)吸引學(xué)生聽(tīng)講注意力的研究，通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)講的注意力，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、抓住課前幾分鐘，集中學(xué)生聽(tīng)講的注意力

由于小學(xué)生往往會(huì)在課間時(shí)間過(guò)度放松，所以在課前幾分鐘的時(shí)間里，絕大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)沉浸在課間發(fā)生的一些趣事上，這就要求教師抓住課前幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生快速走出課間娛樂(lè)的氛圍，從而更好地融入數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中。因此在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始的前幾分鐘，我并不會(huì)快速地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，而是選擇一些學(xué)生感興趣的話題或者是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的幽默故事展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而更好地找到學(xué)生感興趣的話題，有利于更好地集中學(xué)生的注意力。例如，本堂課要學(xué)習(xí)的知識(shí)為“乘法分配律”，在上課的前幾分鐘，看到學(xué)生仍沉浸在之前的興奮中，我便以一個(gè)與“乘法分配律”有關(guān)的幽默小故事引入新課的內(nèi)容。數(shù)學(xué)老師看到一個(gè)學(xué)生作業(yè)本上的名字寫(xiě)的是火（1+2+3），教師便問(wèn)這個(gè)學(xué)生：“你的名字叫什么，為什么要在作業(yè)本上這樣寫(xiě)？”這個(gè)學(xué)生笑著回答道：“我叫火炎焱，我這用的是乘法分配律啊！”這個(gè)簡(jiǎn)單的小笑話瞬間引起了學(xué)生的好奇心，一些之前預(yù)習(xí)過(guò)乘法分配律的學(xué)生大聲地笑了起來(lái)，可以說(shuō)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的好奇心已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是學(xué)生的注意力立馬從課間的趣事轉(zhuǎn)到本堂課所要學(xué)習(xí)的乘法分配律上。

二、課中以興趣為主線，集中學(xué)生聽(tīng)講的注意力

如果說(shuō)課前幾分鐘集中學(xué)生的注意力是一件較為困難的事情，那么在課中持續(xù)地集中學(xué)生的注意力就難上加難了。眾所周知，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的注意力容易分散，可以說(shuō)小學(xué)生真正在課堂上集中注意力的時(shí)間只維持在20分鐘以內(nèi)，那么剩下的20分鐘呢？我們就放任自流了嗎？當(dāng)然不是，我們的教師完全可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)不斷維持學(xué)生聽(tīng)講的注意力。比如在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，教師便可以采取直觀教學(xué)的方法，讓學(xué)生收集各種各樣的物體，并將其帶到課堂上來(lái)，然后所有的學(xué)生都圍繞這些物體坐下，讓學(xué)生描述自己所觀察到的物體的特征，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)觀察物體。再如，在背誦“加法口訣”“乘法口訣”時(shí)就可以采取競(jìng)賽和游戲的方法，可以通過(guò)找朋友、知識(shí)問(wèn)答等競(jìng)賽游戲讓學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我，不斷地集中注意力。除此之外，還有很多的方法適合應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率必然會(huì)得到更好的提高。

三、真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生很多時(shí)候不知道自己為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)，為什么會(huì)犯這些錯(cuò)誤，于是在一次次受挫后，不少學(xué)生就直接放棄數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到挫折的時(shí)候最需要教師的鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)可以讓瀕臨放棄的學(xué)生重新樹(shù)立信心，重新接受數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，一旦遇到表現(xiàn)不好或者是數(shù)學(xué)成績(jī)一直上不去的學(xué)生，不要盲目地給他們貼上“差生”的標(biāo)簽或者是打上“不及格”的分?jǐn)?shù)，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在讓學(xué)生背誦“10位以內(nèi)的加法口訣表”時(shí)，很多學(xué)生都不明白自己為什么要背誦“10位以內(nèi)的加法口訣表”，因此他們?nèi)狈Ρ痴b的信心和耐心，在嘗試幾次失敗之后，一些學(xué)生就會(huì)果斷選擇放棄，作為教師不能強(qiáng)硬地批評(píng)學(xué)生，要真誠(chéng)地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，幫助他們分析為什么要背誦“10位以內(nèi)的加法口訣表”，可以通過(guò)哪些有效的方式來(lái)幫助學(xué)生快速地背誦“10位以內(nèi)的加法口訣表”，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和幫助下，逐漸地克服背誦上的困難，從而讓學(xué)生完整地背完“10位以內(nèi)的加法口訣表”。

四、觀察學(xué)生，注重信息的反饋

由于受到有關(guān)知識(shí)難度和學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同的影響，學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，作為教師就應(yīng)該從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生。如果看到小學(xué)生皺眉搖頭，就是沒(méi)有聽(tīng)懂的意思；如果看到學(xué)生輕輕點(diǎn)頭表示學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)認(rèn)同；如果學(xué)生緊皺的眉頭得以舒展，表明學(xué)生找到了解決方法；如果學(xué)生露出興奮的表情，則表明學(xué)生已經(jīng)完全掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師只有在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列有效的觀察，才能及時(shí)地得到信息的反饋，才能清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了什么樣的檔次，還需要哪些改善和提高。眾所周知，在每堂課的結(jié)尾都是學(xué)生的注意力容易分散的時(shí)期，這一時(shí)期教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際反饋的效果，采取有效的教學(xué)策略來(lái)集中聽(tīng)講的注意力。如可以采取“一對(duì)一”的教學(xué)策略，讓本堂課知識(shí)掌握良好的學(xué)生幫助在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，或者是讓本堂課知識(shí)掌握良好的學(xué)生以小老師的身份為學(xué)生總結(jié)本堂課的重要內(nèi)容，或者是讓掌握不好的學(xué)生提出自己的難題，將自己的問(wèn)題拿到班級(jí)里進(jìn)行大范圍的討論，從而更好地幫助這些學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生的注意力在教學(xué)中是一件非常重要的任務(wù)，可謂任重而道遠(yuǎn)，我們要在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)多種渠道長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，如此才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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