英語教學方法

冀國峰

摘要：新課標的實施對高中英語教學提出了更高的要求，高中英語課堂的教學模式也發(fā)生了重大的改變，在一定程度上取得了創(chuàng)新的成果，但是由于我國傳統(tǒng)教育方式以及應試評價模式的影響，高中英語教學改革上仍存在一定的疏漏和問題，這就需要高中英語教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，勤于實踐創(chuàng)新，不斷探索適合高中英語課堂的教學方法，樹立正確的教學觀念，才能有效提高課堂教學效率，提高學生的學習水平，滿足新課標對英語教學的需要。

關(guān)鍵詞：新課標；高中英語；教學方法

在高中英語課堂教學中，新課改對高中英語課堂教學提出了新要求，使得高中英語課堂教學在教學目標和教學內(nèi)容上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為了提高課堂教學質(zhì)量，高中英語教師需要在教學過程中積極創(chuàng)新教學方法，根據(jù)新的教學目標和教學內(nèi)容合理選擇教學方法，提高教學方法的針對性，滿足高中英語課堂教學的實際需要，達到提高高中英語課堂教學質(zhì)量的目的。因此，新課改下高中英語課堂教學應在教學方法創(chuàng)新上入手，重點做好教學方法創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在以下四個方面。

一、以學生為主體進行教學

以學生為主，活躍課堂氣氛是新課標的主要原則之一，傳統(tǒng)的教學無論學生水平如何，一律統(tǒng)一授課，如此做法造成的結(jié)果就是英語水平高的學生缺乏進一步獲取知識的機會，水平差的學生跟不上授課的腳步，這樣會造成兩種群體對學習都缺乏積極性，吸引力不夠以及知難而退，不利于課堂教學[1]；而生本思想則注重學生在課堂的體驗，教師可以根據(jù)不同學生的特質(zhì)來因材施教，分層次教學，讓課堂能夠滿足不同水平學生的需要，讓學生充分感受到課堂的主人翁氛圍，給學生以充足的空間和時間來分析知識，消化知識，教師可以運用多媒體課件，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，保證學生在英語課堂的注意力，從而提高課堂效率。

二、采用啟發(fā)式為主的教學法

現(xiàn)代教學的指導思想可以概括為“學生為主體教師為主導”，而如何體現(xiàn)這一指導思想關(guān)鍵就是要看學生是否在學習上具有積極性和自覺性。啟發(fā)式教學就是“根據(jù)教學的目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識，培養(yǎng)能力使學生積極主動地學習，以促進身心發(fā)展”[2]。啟發(fā)式教學方法能夠在很大程度上提高學生的學習積極性，這也同教師在其中所起的主導作用有直接的關(guān)系?？梢哉f這一教學方法在很大程度上符合了“學生主體、教師主導”的現(xiàn)代教育要求。在高中階段掌生具有了一定的思考能力對問題的分析也有一定的提升，因此在高中英語課堂上英語教師應該加強學生對問題分析能力的培養(yǎng)，讓他們學會學習、愛上學習，在學習中能夠充分發(fā)揮自身的積極勝和主動性。啟發(fā)式教學強調(diào)學生的學習主體性，避免了教師的片面權(quán)威性。有利于對問題形成開放性的思考。在高中英語課堂中使用啟發(fā)式教學為主的教學方法，能夠很好地實現(xiàn)“授之以漁”的目的。以人教版高中英語必修中的unit4 Wild life protection為例筆者會在講解課文之前詢問學生一些問題，比如Do you know something we should to protection[3]同時在進行課文的學習時，還會詢問學生“如果你是這個保護計劃的實施者稱又會如何制定和實施計劃”這種不斷啟發(fā)學生思考的問題，使學生更好地站在一個高度上去看待課文，有利于對課文內(nèi)容大意的把握。

三、運用任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法以任務為核心，任務設(shè)計的合理與否直接關(guān)系到教學的成敗。任務要有趣味性，有趣的事物使學生更感興趣，更能引起學生的關(guān)注，調(diào)動學生學習的積極性；任務要有全體性，教學的對象是全體學生，教學的目標促進全體學生的發(fā)展；任務的設(shè)計要體現(xiàn)出層次性，要對不同層次的學生提出不同的任務，貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，以能夠促進全體學生全程參與全面發(fā)展為目標；任務要有探索性，沒有價值、不具探索性的問題也就失去了學生合作與交流的意義，只有具有探索性的任務，學生個體無法解決時，才能產(chǎn)生合作的主觀意愿，才能促進交流與合作。

四、探究式教學入手實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新

五、將英語教學和情感教育結(jié)合在一起

興趣是最好的老師，我們需要培養(yǎng)學生積極樂觀的學習態(tài)度，盡量把消極因素對學生的英語學習影響降低到最低。學生不愿意學習英語的最根本原因就是對英語沒有興趣。要想提高學生的學習，就要先把學生的學習興趣激發(fā)出來。教師要起到主導作用，而學習的主體是學生，我們要擯棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，要引導學生多多練習，創(chuàng)造英語學習環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣。英語是語言學科，語言的作用就是為了交流，所以學生學習英語就要能夠做到學以致用，學生在學習英語以后能夠開口說英語[5]。在教學內(nèi)容上面，要先讓學生預習課文，理解課文，并且進行反復的聽說讀寫的訓練，提高教學效果。

六、結(jié)語

好的教學方法能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，也能夠很好地轉(zhuǎn)變教師的課堂角色。真正做到提升學生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使每一個學生都能在教育面前有均等的受教育機會。高中英語課堂上的教學方式的轉(zhuǎn)變，能夠提高課堂教學的有效性，有利于學生整體素質(zhì)的提高，但是教學方法的研究和探索又是一個長期的過程，需要教師不斷地改進從而為課堂教學提供服務。

參考文獻

[1] 邵曉霞，李平.走出故步自封的“堡壘”：新課程背景下高中英語教學的時代訴求[J].教育與教學研究，2014，01：99-104.

[2] 李梅.新課改背景下高中英語課堂教學中的評價方法改革研究[J].四川教育學院學報，2012，04：111-115.

[3] 陸留生.“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用[J].教育教學論壇，2013，12：65-67.

[4] 魏蘇歌.探索有效的高中英語語法教學模式和教學方法[J].成功（教育），2011，04：234.

[5] 崔慧霞.新課改下高中英語課堂教學如何實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新[J].英語廣場，2016，04：165-166.