芻議中學英語音標教學

黃素清

摘要：語音是英語學習的基礎，而音標是基礎中的基礎。扎實的音標知識是進行英語詞匯學習的前提，是提高學生英語綜合能力和幫助學生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學生自主學習能力的必要條件之一。

關鍵詞：初中英語；音標；教學

學生們在學單詞的時候，即使在課堂上讀得滾瓜爛熟，下課之后卻忘得差不多了；背單詞是學生們的一大難題，反復地背也記不住。在讀單詞的時候，大多數(shù)學生都有自己“獨特”的發(fā)音，有的甚至是根據(jù)中文標注來讀。學生的這些做法嚴重影響了他們的正確發(fā)音。如果這種不標準的讀音成了習慣，很難糾正過來，甚至會影響到孩子的一生。究其原因，是由于他們的語音知識貧乏，對音標知之較少，英語單詞拼讀識記只有靠死記硬背。可見，做好音標教學是所有教學的前提，那如何有效地進行音標教學呢？

一、要提高對音標學習重要性的認識

現(xiàn)在英語教材沒有在各單元中編入音標教學的內(nèi)容，只在課本的后面附了一張音標表，一些教師開始忽略音標教學，認為音標教學可有可無，其實不然。英語教學大綱明確指出：學好音標是英語入門的關鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎。從目前的英語教學實際情況來看，音標教學有以下幾方面的好處：

1、音標教學可以幫助學生預習生詞。不能掌握音標，學生對單詞的預習只能依賴教師，學習缺乏主動性。一些學習工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標后，學生可以自主朗讀，既增強了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”，提高了學生預習的積極性。

2、音標教學可以幫助學生朗讀并記憶單詞。單詞是學生學習英語的立身之本，沒有一定的單詞量，后期的英語學習就無法繼續(xù)。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。和漢語這種表意的文字不同的是，英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學生如果有了音標和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。

3、音標教學可以進一步提高學生的聽說能力。聽不懂，說不出是中國英語學習者面臨的最大問題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個重要的原因，而音標的學習正是解決問題的根本保證。 相當多的學生對英語學習沒有興趣，都是因為不能讀，聽單詞，音標教學解決了這一問題，也挽救了學生的學習興趣，增強了他們的自信心和主觀能動性。

4、音標可以幫助記錄各種音素，各音素又對應著一定的字母，掌握了一定的規(guī)律，我們不僅可以看音標讀單詞，還可以聽音拼寫單詞。學單詞要求學生首先正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時間去領讀單詞。有時聽到一個生單詞，可以用音標迅速記下它的發(fā)音，以便以后查詢

5、音標的作用不僅在于輔助單詞的拼讀，有時甚至可以“聽音生義”。有部分單詞，讀音和意義存在一定聯(lián)系。一類是“音譯詞”，如sofa， chocolate， coco-cola， model， macdonald，這些詞一旦知道了讀音，意義也同時明了了。另一類是“擬聲詞”。如：moo，牛哞哞的叫聲，giggle，女孩子咯咯的笑聲，honk，鵝吭吭的叫聲，roar，獅虎的咆哮，grunt，豬的胡嚕聲。當我們看到這些詞音標，音標就清楚了它們的意思。

6、強調(diào)音標中的細微差別對句意的影響。以ship和sheep為例，兩音標極為相似，而意義大為不同，如the sheep is eating grass.在這樣一個句子中，如果把sheep發(fā)成了ship，則成了笑話。又如bed和bad， sing和sin等等。闡明以上道理，學生就對音標學習的重要性有了初步的認識。

二、幫助學生明確了音標學習的重要性之后，第二步是要激發(fā)學生音標學習的興趣，樹立能學好音標的信心，興趣往往來源于教師生動形象的教學，信心則來自于教師給予學生的成就感

1、聯(lián)想教學。部分音標的形狀對發(fā)音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學生舌的位置，即在上下齒之間。

2、單詞輔助音標教學。即用一些使用頻率高的單詞幫助音標的記憶。如：根據(jù)yes記[j]，apple記[？]， good記[u].這些單詞學生都很熟悉，利用它們來記音標較牢固。

3、在教音標時，既注意趣味性，又貫以知識性。如在教[？]這個音素時，可以運用這樣的順口溜：

thats a black cat.

its big and fat.

dont lash it.

its playing its bag.

4、嘗試讓學生找出音標學習中的基本規(guī)律，如長短音，清濁輔音等。把若干對長短音，清濁輔音羅列在黑板上，放音給學生聽，引導學生模仿，讓學生在練習中自己找規(guī)律。

三、怎樣系統(tǒng)地開展任務型音標教學

七年級英語課本開始的三個單元里在教字母的同時，會出現(xiàn)相同發(fā)音的字母和單詞的組合，讓學生們listen and repeat.所以我利用這個任務把簡單的元音融入到字母的教學中去。在認識和學習字母的同時，把相應的音標寫到黑板上，記憶幾次以后，可以讓學生自己把學過的音標從音標卡中找出來，還可以看看了解一下卡片背后的單詞。這樣，通過幾節(jié)課的練習鞏固，學生對音標有了基本的認識。另外，我又采取了一些方法，來強化記憶，使學生達到熟練運用的目的。

1、每個學生早讀課上大聲朗讀音標，然后再對學生說一些有規(guī)律的單詞的讀音，讓學生們根據(jù)讀音猜出單詞的拼寫，讓學生們感 到背單詞是件很容易的事。比如說：desk、bed、bird、rice

2、讓學生去模仿專業(yè)國際音標磁帶的發(fā)音，要模仿的惟妙惟肖等。特別要注意發(fā)音的舌位、唇行以及牙床的開合程度等。對模仿的好的、優(yōu)秀的學生多多給予表揚，也增加其他學生對音標學習的興趣。

3、利用26個字母的音名記輔音。如利用p字母的音名記[p]，利用b字母的音名記[b]，類似的有[t] [d]等。而[m] [n] [l] [f] [s]就可利用m，n，i，f，s，的音名來記。

4、利用較熟悉的單詞來記。單音與單詞要結合起來。音標教學不能就音論音。那樣，既不符合統(tǒng)籌原則，也不能練好音。單音要在詞中反反復復地“鉆進去”，“跳出來”，不斷“考驗”，不斷糾正，不斷體會，才能“定型”。

5、收集繞口令也不失為一種有趣而奏效的辦法。

總之，音標學習在初中階段是重要而且必要的一個內(nèi)容，在教學中首先要確保師資語音的規(guī)范性，其次要求師生轉變觀念，對音標教學加以重視、并持之以恒，長期系統(tǒng)地做好音標教學工作，才能徹底解決學生的語音問題，實現(xiàn)學生學習的自主性，真正貫徹新課程的精神。