合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

徐尚文

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，將合作學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文課堂已經(jīng)成為一種必然，因?yàn)檫@種教學(xué)方式的運(yùn)用不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生在合作的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及合作、探究、互助的能力，進(jìn)而促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。但是，合作學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，換句話說(shuō)就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它需要教師借助優(yōu)化教學(xué)方案、鼓勵(lì)學(xué)生交流、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍等方式來(lái)有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，主要以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念”為核心，講究讓學(xué)生在實(shí)踐探究和合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取新的知識(shí)，為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師在語(yǔ)文教學(xué)中就要不斷地對(duì)其進(jìn)行研究并努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

一、合理建立小組，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，教師都已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)提到了一個(gè)新的高度，但是這種教學(xué)模式在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，卻極易促使矛盾的產(chǎn)生，即學(xué)生的交流多樣性與學(xué)習(xí)參與度之間的矛盾。當(dāng)劃分的小組成員人數(shù)較少的時(shí)候，組內(nèi)的信息交換就會(huì)變少，進(jìn)而阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)完整性的獲取。但是當(dāng)小組成員過(guò)多的時(shí)候，各個(gè)小組成員的參與次數(shù)就會(huì)相應(yīng)減少，進(jìn)而在一定程度上降低了學(xué)生互動(dòng)的效率。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師為了更好地避免這一現(xiàn)象的發(fā)展以及促使合作學(xué)習(xí)價(jià)值的發(fā)揮，教師首先要做的就是合作學(xué)習(xí)小組的合理劃分。那么編排合作學(xué)習(xí)小組的形式主要有哪些？第一，學(xué)生的自由組隊(duì)。第二，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組。然而相較于學(xué)生自己組隊(duì)，教師的指導(dǎo)則能更為理性地將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力發(fā)揮出來(lái)。但這并不是對(duì)第一種分組形式的否定，自由分組的形式在合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，能有效地讓學(xué)生在自己熟悉的朋友面前展現(xiàn)自己，使學(xué)生在敢于表達(dá)和發(fā)現(xiàn)中成長(zhǎng)。同時(shí)，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在建立和分好合作小組后，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?yōu)樽约旱男〗M制定相應(yīng)的目標(biāo)和規(guī)則，鍛煉學(xué)生的組織安排能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。

二、豐富教學(xué)方式，激發(fā)合作學(xué)習(xí)

首先，游戲教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。好玩是學(xué)生的天性，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，積極地將合作學(xué)習(xí)與游戲教學(xué)相結(jié)合，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能切實(shí)地促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作、互動(dòng)能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》的時(shí)候，為了讓學(xué)生掌握一些修飾詞，教師就可以將學(xué)生分為兩組，然后提問(wèn)到：“見(jiàn)到景色如此秀麗的西沙群島，你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？”并要求學(xué)生以成語(yǔ)接龍的形式進(jìn)行小組比拼回答，這樣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)在小組成員的相互幫助下，學(xué)生的合作能力、交流能力也會(huì)有明顯的提升。

其次，情境創(chuàng)設(shè)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其普遍具有好奇心強(qiáng)、對(duì)色彩感知度強(qiáng)的特點(diǎn)，為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師就可以充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理而極具趣味性的教學(xué)情境，并有效地將其與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行融合，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的認(rèn)知?？奎c(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《聽(tīng)潮》的時(shí)候，教師就可以借助多媒體，以視頻的方式將大海漲潮時(shí)的樣子和聲音展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，然后在學(xué)生分組有感情的朗讀中理解文章內(nèi)容、感知文章情感，進(jìn)而促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和合作互動(dòng)意識(shí)的形成。

三、提高教師素質(zhì)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

不同于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師在教學(xué)中所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，即由課堂的主宰者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，同時(shí)，學(xué)生也只有在教師及時(shí)的引導(dǎo)下，才能向正確的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)，進(jìn)而促使合作學(xué)習(xí)在其軌道上順利開(kāi)展。因此，從某種意義上說(shuō)，提高教師素質(zhì)就是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的必要保障。首先，增強(qiáng)組織管理的能力。這一能力的提升對(duì)教師來(lái)說(shuō)是十分重要的，因?yàn)榱己玫慕M織管理能力不僅能幫助教師在鉆研教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)出合理的方案，同時(shí)還能使教師在實(shí)際課堂中對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，對(duì)一些突發(fā)事件進(jìn)行合理有效的處理，并在營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍中促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。其次，提高溝通表達(dá)的能力。這一素質(zhì)培養(yǎng)要求的提出，使教師開(kāi)始更加關(guān)注自己語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用，我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用豐富有趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的教師比傳統(tǒng)死板的表達(dá)的教師更受學(xué)生的歡迎，同時(shí)前者教師所教授的語(yǔ)文課堂，效率和質(zhì)量也更高一籌。風(fēng)趣的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、貼近生活的表達(dá)可以拉近學(xué)生與教材之間的距離，由此可見(jiàn)，為了更好地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，提高教師的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)是必不可少的。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)、合作、討論、實(shí)踐中獲取新的知識(shí)，同時(shí)它的運(yùn)用還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生在互動(dòng)合作中形成合作意識(shí)、在交流討論中增進(jìn)感情、在體驗(yàn)成功中增強(qiáng)自信。

參考文獻(xiàn)：

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