運用多媒體輔助地理教學構建文化情境探討

王蓉

摘要：目前，我國信息技術及互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，現(xiàn)代信息多媒體技術也隨之進入了校園，多媒體教學已成為當前教師從事教學活動的主流形式。多媒體的出現(xiàn)使我們傳統(tǒng)教學中的“不可能”變成了“可能”，大大拓寬了教學資源的范疇，使教材“活”了起來，為教學活動提供了諸多方便。下面就現(xiàn)代信息多媒體技術在中學地理課堂教學中的作用作出分析。

關鍵詞：多媒體；輔助地理教學；文化情境

媒體教學特點鮮明，教學內容豐富，教學情境形象生動，越來越受學生的歡迎和認同，正逐漸成為新型的教學模式。利用多媒體計算機輔助教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，是當前教育教學改革的潮流。地理學科的綜合性、空間性、學科交叉性和實踐性的特點決定了多媒體教學必將在地理教學中發(fā)揮越來越大的作用，必將令地理課堂煥然一新，必將令教學效果事半功倍。

一、多媒體在地理教學中的優(yōu)越性

1、多媒體可以幫助學生有條不紊地分析問題，形成條理分明的思維方法。地理學科是一門綜合性很強的學科，計算機分析地理問題時清晰的邏輯性可以幫助學生理解問題。

2、多媒體可以清晰地顯示自然地理和人文地理相關要素的空間分布；可以對不同區(qū)域的相關信息進行比較，將抽象的地理信息形象化，將平面的地理信息立體化，將靜止的地理事物動態(tài)化，將內部的結構外部化。

3、多媒體具有存儲大量信息的功能，可以存儲大量的地理素材，把某些知識點拓寬加深，擴大學生的視野，提高學生的素質。多媒體計算機提供的事實材料還可以有效論證教材中的概念和有關結論，促進學生的記憶和理解。

4、多媒體可以直觀形象地演示地理過程。無論時間演變還是

空間演變，計算機都能生動形象地模擬，把大尺度的、長時間的地理過程從大自然“搬到”室內，使學生能夠直觀地了解這些本來很抽象的過程。

二、運用多媒體輔助地理教學構建文化情境措施

1、課前的充分準備。注重多媒體課件的設計是用好多媒體的保證。教師需從眾多教學資源中挑選出合適的文本、地圖、照片、影像等資料，它的一切形式都要服務于教學內容。選擇適于計算機輔助教學的教學內容，比如在地理教學中，使用多媒體輔助教學可動態(tài)地模擬水循環(huán)、大氣運動、巖漿噴發(fā)、洋流等地理過程，也可把宏觀的星球、天體系統(tǒng)展示在學生的眼前，幫助學生快速、深刻地理解掌握地理知識。計算機多媒體運用得當可以使教學如虎添翼、錦上添花，但使用不當會事與愿違。同時，要把調動學生學習積極性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在首要位置。

2、激發(fā)學生學習地理的積極性。初中生對地理的學習較為感興趣，但很多地理知識專業(yè)性較強，學生并未接觸過，很多學生對地理術語的理解有一定難度，對較為抽象的地理知識難以接受。教師利用多媒體輔助地理教學，可以有效解決這一教學難題，通過多媒體的視頻展示，刺激學生的各種感官，充分調動學生自主學習的積極性和主動性，為學好地理奠定思想基礎。比如，在進行“中國的自然資源”的教學時，傳統(tǒng)的教學方式就是教師帶著學生讀課本，教師給學生勾畫出需要記憶的知識點，學生感覺地理學習很枯燥、無味，甚至對地理的學習有點厭煩。在新課程理念的指導下，教師巧妙運用多媒體技術手段，制作PPT課件，通過一系列圖片分類展示，讓學生了解我國的自然資源情況。從土地上看，教師可以展示我國東北地區(qū)富饒的黑土地，展示西部地區(qū)一望無際的沙海世界，展示黃土高原的奇妙景觀，展示遼闊的草原風光，展示地形陡峭、高聳入云的山峰；在進行水資源的介紹時，利用多媒體播放我國江河湖海的視頻簡介，伴著優(yōu)美的音樂，生動的講解，美麗的圖片，我國水自然資源的豐富與分布特點盡收眼底，學生陶醉在一種如詩如畫的境界中。多媒體的視頻展示能有效調動學生學習地理的積極性，刺激學生主動學習的神經(jīng)系統(tǒng)，大大提高學習效率。

3、需要進行情境創(chuàng)設。傳統(tǒng)的地理課堂教學是以教師講解為主，面對靜止的板書和呆板的課本，無任何動態(tài)畫面，毫無生機，學生自然感到枯燥無味?，F(xiàn)代化的多媒體技術恰恰能夠變靜為動，它有效地緩解了傳統(tǒng)課堂教學的乏味問題。例如：《長江》一課的導入，我采用視頻片段對長江進行了介紹。悠揚的音樂、優(yōu)美的畫面再加上美妙動聽的解說，學生猶如身臨其境般陷入沉思。采用視頻片段導入新課，不僅使學生受到了美的熏陶，更重要的是集中了學生的注意力，使學生學得入情入境。再如：講授我國的河流湖泊對人類的影響時，可以利用多媒體課件出示一下圖片或視頻，激發(fā)學生的思考欲望和討論激情，學生通過思考、討論，再結合自身的生活經(jīng)驗就可以得知，河流湖泊給人類帶來了很多方便，如水路運輸、淡水資源、水能資源等，同時還會得知除了利益之外也能給人類帶來災難?？梢姡\用多媒體技術創(chuàng)設情境，有助于學生提高學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性。

4、必須走出多媒體使用的誤區(qū)。多媒體教學是較先進的教學輔助手段，正在越來越多地影響著教學的每一個環(huán)節(jié)。如果不加分析地用計算機輔助教學代替其他教學方法和手段，偏重教學形式而忽視教學的實質，有悖于教學的最終目的。實踐中有不少人的認識走向了一個極端，認為不用多媒體就不是好課，全用多媒體則全是優(yōu)質課，忽略了功效和代價的問題。因而我們還不能放棄傳統(tǒng)教學媒體在地理教學中的使用。盡管課件使教學內容更直觀地呈現(xiàn)出來，更系統(tǒng)、更直接、更快捷地貫徹教學目標，但在實際教學中，要根據(jù)課堂教學內容和要求、學習者的狀態(tài)來分析是否需要選擇或制作多媒體課件、選擇何種媒體等。在選擇教學手段時，應取長補短，各種媒體配合使用，形成最優(yōu)化的組合。

三、結語

總之，多媒體教學更新了學習觀念，優(yōu)化了學習方法，提高了學習興趣，提高了地理課堂教學效率。因此，我們必須充分認識多媒體的特性，從優(yōu)化教學出發(fā)，把多媒體用得恰到好處。這樣才能使我們的課堂教學發(fā)揮最大作用，提高學生的整體素質，實現(xiàn)媒體與課堂教學的最佳整合。

參考文獻

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