芻議初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

何江

摘要：初中語(yǔ)文的情感教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的個(gè)性與品質(zhì)，引導(dǎo)其建立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)；此外，情感教育注重學(xué)生情感與興趣的激發(fā)，致力于其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；教學(xué)芻議

情感教育即通過(guò)發(fā)揮情感教育的教育性、預(yù)防性和矯正性功能，進(jìn)行基本的情感技能和社會(huì)技能的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)情感教育的預(yù)定目標(biāo)。情感教育不是一種簡(jiǎn)單的教育方法，而是一種教育理念、教育思想。語(yǔ)文教師的使命是啟迪智慧、傳播文明。所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師不僅要通過(guò)傳授知識(shí)的方式來(lái)影響學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還要通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生“啟發(fā)想象思想，涵養(yǎng)感情德性”。要達(dá)到這一目的，就必須要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具體可以從以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)施：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

語(yǔ)文課文中的選材句句關(guān)情，但這要求教師必須達(dá)到學(xué)生、作品、教師三者真正的感情交流。教師在這一過(guò)程中的真正作用其實(shí)便是媒介，教師從根本上讀懂作品，領(lǐng)悟作品中的情感因素，從而便于激發(fā)學(xué)生的情感。在學(xué)習(xí)小說(shuō)《孔乙己》這篇課文時(shí)，教師可設(shè)置懸念情境，給學(xué)生提出問(wèn)題“孔乙己叫什么？”通過(guò)這一懸念設(shè)置，激起學(xué)生讀小說(shuō)的積極性。除此之外，教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)及手段展示語(yǔ)文魅力，無(wú)形中使教學(xué)內(nèi)容更聲情并茂，也營(yíng)造了一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。另外，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的情趣及愛(ài)好，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感閱讀與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到全方面的提升。

二、動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行情感熏陶

語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生帶入作品的特定情景之中，注重引導(dǎo)學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，陶冶性情，凈化靈魂。同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。做到“動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行情感熏陶?！比缭凇侗秤啊方虒W(xué)時(shí)，我注意到這是一篇優(yōu)秀的動(dòng)情之作，表現(xiàn)的是濃濃的舐?tīng)僦?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入美文賞析，體會(huì)父愛(ài)的偉大，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談自己的親身感受。父母的愛(ài)無(wú)聲卻有形，是學(xué)生們可以感受得到的，使用情感教育不僅能夠收到最好的教學(xué)效果，更重要的是可以借此文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜這濃濃的親情。這既是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和延伸。再如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，著眼于作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)而引發(fā)的對(duì)生命的感慨，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟呢？聯(lián)系歷史背景，學(xué)生會(huì)更深切地明白，紫藤蘿的命運(yùn)，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。引導(dǎo)學(xué)生摒棄消極、頹廢的情感，吸收健康、積極的情感。讓學(xué)生在感悟文本哲理的同時(shí)，也得到了心靈的洗禮，陶冶了情操。

三、找準(zhǔn)教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果

在一線(xiàn)從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所教課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說(shuō)過(guò)的話(huà)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語(yǔ)文教師尤其如此。我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對(duì)知識(shí)分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿(mǎn)腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。許多譯介的外國(guó)作品、介紹科學(xué)知識(shí)的文章等，都走入了語(yǔ)文課堂。但總的來(lái)說(shuō)，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時(shí)刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪；領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情；欣賞皇帝裸體游行的丑態(tài)；追溯人類(lèi)歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和協(xié)的教學(xué)氛圍中，其自然會(huì)收到事半功倍的效果。

四、挖掘教材中的情感因素

要做到情感教育，基礎(chǔ)較為重要，這就要求在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)教材中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行鉆研與挖掘，領(lǐng)悟內(nèi)容中客觀(guān)存在的思想感情。唐詩(shī)人白居易對(duì)于情感教育有這樣的理解，他說(shuō)如果想要感動(dòng)人心，那么首先要喚起人們對(duì)于事物的情感。同樣，如若要達(dá)到通過(guò)語(yǔ)文陶冶學(xué)生的情操，就得點(diǎn)化內(nèi)容中的情感，找到與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的思想情感因素。

總結(jié)初中語(yǔ)文涵蓋的情感因素，主要有以下三個(gè)方面：（1）熱愛(ài)生命的情感，

比如《背影》呈現(xiàn)出的父子情；《山的那一邊》描摹的軍民情；《大堰河――我的保姆》中描述的母子情等等，從這些文章中，我們可以從不同的角度，教育學(xué)生對(duì)于感情的珍惜，以及珍愛(ài)自己。（2）對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，燦爛文化，悠久歷史、旖旎風(fēng)光構(gòu)成了祖國(guó)有鮮明特色、內(nèi)容豐富的人文景觀(guān)、自然景觀(guān)。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極的愛(ài)國(guó)情懷。在《最后一課》《棗核》的教學(xué)中，可以增進(jìn)熱愛(ài)中華民族和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。（3）對(duì)于大自然的熱愛(ài)的情感因素挖掘，在學(xué)習(xí)《死海不死》《海濱仲夏夜》《春》等文章中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然界濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然探索的信心等。

總之，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要手段。情感教育作為一種教學(xué)手段與方式寓于初中語(yǔ)文教學(xué)之中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高語(yǔ)文能力，有助于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。最終情感教育必將成為初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

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