小學(xué)英語教學(xué)中的小游戲大樂趣

王靜

摘 要：在新課標(biāo)指引下，教師對(duì)小學(xué)英語課堂改革進(jìn)行了探討，總結(jié)出游戲與英語教學(xué)融合可以發(fā)揮小游戲、大趣味之效。以小學(xué)英語教學(xué)為例，談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中，游戲與教學(xué)相融合的幾點(diǎn)實(shí)踐性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單詞；語法；聽力訓(xùn)練；游戲；趣味課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生樂于參與的高效課堂。生態(tài)課堂、互動(dòng)課堂、高效課堂等，都是新課改下的高頻詞，也引發(fā)一線教師們的探討，同時(shí)，也總結(jié)了一些行之可效的方法和策略，可以為我們所借鑒。

筆者在多年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，也投身于課改的大潮，對(duì)提高小學(xué)教學(xué)課堂效果做了不懈的追求、深入的探討，經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，游戲融于英語教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，構(gòu)建樂學(xué)的氛圍。下面從游戲在單詞、語法、聽力等教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勑W(xué)英語游戲教學(xué)的運(yùn)用和實(shí)踐操作策略。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)英語單詞

小學(xué)生記單詞時(shí)，記得快，忘得也快，有時(shí)記住了，但隨著詞匯量的增加，遺忘的也不是少數(shù)。教師需要采取一定的措施，幫助學(xué)生將單詞掌握得更加牢固。單純的背誦很枯燥，僅靠死記硬背也不是理想的教學(xué)方法。若將游戲運(yùn)用在單詞的教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

例如，新譯林Our new home的單詞有：home，bedroom，living room，sofa，hungry，come，kitchen，clock，fridge，table等。在學(xué)生會(huì)讀這些單詞以后，組織開展搶讀游戲活動(dòng)。筆者出示卡片，最先讀出這個(gè)單詞的學(xué)生就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生聽后非常興奮，一副躍躍欲試的樣子，每出現(xiàn)一個(gè)單詞，他們都會(huì)大聲讀出來，課堂氣氛相當(dāng)活躍。當(dāng)然，學(xué)生在讀的過程中也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候他們不僅得不到獎(jiǎng)勵(lì)，還會(huì)受到相應(yīng)的“懲罰”：將這個(gè)單詞表示的意思用動(dòng)作或是事物表現(xiàn)出來。“獎(jiǎng)懲分明”的游戲，使單詞教學(xué)寓教于樂。

單詞教學(xué)中的游戲融入方式有很多，常用的還有Guess游戲、Brainstorming游戲、詞語接龍游戲、表演游戲等，都可以起到激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的作用。

小學(xué)生有了一定量的詞匯之后，詞語接龍不僅可以激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，還可以增加學(xué)生詞匯量等。如：

S1：no S2： out S3： three S4：ear S5： red S6： desk S7： kiss

S8：six

這個(gè)游戲的開展，必須說明游戲規(guī)則：下一個(gè)學(xué)生說的單詞的首字母，必須是前一個(gè)學(xué)生說的單詞的尾字母；接不下去的學(xué)生以及導(dǎo)致下一個(gè)學(xué)生無法說出單詞的學(xué)生，一同“受罰”。如上一個(gè)游戲的8號(hào)學(xué)生說出了six，小學(xué)階段以x開頭的單詞并沒有，因此，導(dǎo)致游戲無法進(jìn)行下去，所以也應(yīng)該“嚴(yán)懲”，這樣可以促使學(xué)生在自己說出單詞后，也會(huì)想到讓下一個(gè)學(xué)生能說出單詞，如S7說出kiss后，S8可以不說six，而說出sit，seven，sorry，stop，snack，scream等，這樣的游戲，兼?zhèn)淞藶樗酥氲那楦幸蛩兀囵B(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

游戲教學(xué)可以將枯燥的單詞背誦變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在游戲的吸引下，高度集中注意力，為了在游戲中取得勝利，會(huì)拿出十分的努力去學(xué)習(xí)?？偠灾?，學(xué)生在游戲中不僅品嘗到了“玩”的樂趣，還認(rèn)識(shí)了陌生的單詞。

二、運(yùn)用游戲開展聽力訓(xùn)練

小學(xué)生天性好動(dòng)，很難將注意力集中起來，尤其是在聽力訓(xùn)練的過程中，學(xué)生很容易被外界的事物打擾，注意力分散。在這種情況下，很難取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)生喜歡游戲，如果將聽力訓(xùn)練與游戲結(jié)合起來，那就可以輕松解決這個(gè)問題。

如，在教學(xué)In class時(shí)，筆者在課堂上組織游戲活動(dòng)，一方面活躍了課堂氛圍，另一方面又幫助學(xué)生重拾了學(xué)習(xí)英語的信心。如，教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作“Are you ready？ Stand up！”學(xué)生一時(shí)間反應(yīng)不過來，搞得“人仰馬翻”，有的坐，有的站，還有的摔了跤。隨著一個(gè)個(gè)指令的發(fā)出：“Sit down！Open！Come in！Close ...”學(xué)生的興致越來越高，動(dòng)作也越來越熟練了。

除了上述的游戲之外，教師還可以組織英語聽力競賽等，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的好勝心。

三、運(yùn)用游戲，學(xué)習(xí)語法知識(shí)

形容詞與副詞的比較級(jí)，以及“主語+動(dòng)詞+副詞（原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)）”這個(gè)句型：“Which do you like better A or B？I like A better than B. Which do you like best， A， B or C？I like A the best. ”筆者在課堂上組織了一個(gè)小型的游戲競賽，讓學(xué)生以生活中的事物為材料，圍繞“Which do you like better A or B”這個(gè)句型展開練習(xí)，看誰說出的例子最多，獲勝者可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，說得少的學(xué)生要為大家表演一個(gè)節(jié)目。這樣，孩子們樂在其中，趣味性濃厚，升華了課堂教學(xué)。

游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，也是新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)的要求，游戲與英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，只要注意使用的“度”和“效”，把握使用的“時(shí)機(jī)”，注重游戲過程中的“評(píng)價(jià)”，英語課堂會(huì)因游戲而精彩，因游戲而有效，英語課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語的運(yùn)用策略初探[J].讀與寫（中旬），2016（8）.

[2]項(xiàng)莉，桂平.小學(xué)英語游戲教學(xué)法探究[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2011（6）.