以行動導向理念指導幼兒園教育活動設計教學

鄭璐

摘 要：以行動導向理念指導幼兒園教育活動設計教學的研究，其主要目的在于了解當前幼兒園教育教學的發(fā)展現狀，以及行動導向理念的教學手段在幼兒園教育中的重要作用。隨著國家綜合國力的日益提升，國家逐漸加強對教育事業(yè)的重視，幼兒園教育作為培養(yǎng)人才的重要敲門磚，幼兒園教育教學水平對于幼兒的未來發(fā)展具有十分重要的影響。

關鍵詞：行動導向理念；幼兒園；教育活動

在當前經濟文化高速發(fā)展的現代社會中，幼兒園教育逐漸受到社會各界的廣泛關注。從某種角度而言，《幼兒園教育活動設計》屬于當前高校學前教育專業(yè)中比較專業(yè)的核心課程，該課程主要是將涉及學前教育學等理論知識，廣泛應用于幼兒實踐教育中的實用性學科，通過對該學科的學習，能夠使學前教育專業(yè)學生更為深入地了解當前幼兒園教育活動現狀，為日后提升學生在幼兒園教育水平，提供寶貴的建議。本文在研究過程中，對具體的行動導向理念步驟展開分析，具有實踐性研究意義。

一、以行動導向理念的內涵

以行動導向理念是近年來在科學技術不斷發(fā)展、教學理念不斷創(chuàng)新的基礎上，為了提升教學質量和水平，逐漸實施的一種教學手段和方法。行動導向理念主要是在教學活動過程中，在師生共同確定并認可的行動產品的基礎上，共同引導教學活動組織，使學生能夠在教學活動過程中實現主動自主地學習，通過獨立思考問題和教師的引導，達到腦力與體力共同發(fā)揮作用的行為。從某種角度而言，行動導向理念的實質是在教學活動中，根據教學內容創(chuàng)設的一種教師與學生互動的情境，并使學生能夠在活動、自我創(chuàng)新和與其他學生之間的交流中學習。

二、幼兒園教育活動設計教學中實施行動導向理念的作用

行動導向理念在幼兒園教育活動設計教學中的應用，具有較為突出的作用和意義。一般而言，行動導向理念在教學中的實施注重強調將學生作為教學的主體，一切教學活動和教學方案應以學生為主，教師僅起到教學輔助和引導的作用。在幼兒園教育活動開展后，教師應致力于與學生之間的互動，通過互動的形式使學生實現對學習內容和相關信息的獨立獲取，并通過問題的分析獨立完成對學習內容的計劃性評估，并在其自身的動手實踐努力中，掌握幼兒園教育活動的相關知識和學習經驗。由此可見，行動導向理念能夠有效提升幼兒學生的自主學習能力。

三、幼兒園教育活動設計教學中實施行動導向理念的具體步驟

（一）創(chuàng)設良好的教學情境

通過對行動導向理念的深入分析，明確該教學方法在幼兒園教育活動設計教學中的步驟可以分為四點。首先表現在為幼兒學生創(chuàng)設良好的教學情境，學前教育學生應根據實際的幼兒園教學內容，激發(fā)幼兒對學習的欲望和興趣，從而引出教育活動的主題。例如，在幼兒園“看圖講述”的教學活動設計過程中，可以通過對與教學內容相關的動態(tài)圖片展示，激發(fā)學生對圖片講述的欲望。與此同時，學前教育學生在學習過程中，可以通過想象的形式思考幼兒園引導幼兒看圖講述的方法，以此提出幼兒園教育活動的主題。

（二）根據教學目標準備教學活動

行動導向理念的第二個步驟是根據教學目標準備教學活動，該步驟的目的主要是依據幼兒園教學活動的目標，在教師的引導下，使學前教育學生能夠充分掌握相關的知識和技能，構建具有其獨特理念的知識框架，從而為日后開展有效的幼兒園教育設計活動奠定堅實的基礎。教師要幫助學前教育學生通過對“看圖講述”含義的分析，理解幼兒園教學活動的理念和目標要求，學生在學習過程中，也要通過相關幼兒園的學習聯系，通過對幼兒園的教學案例分析，掌握更多關于幼兒園教學設計的相關技能。

（三）運用綜合信息實施教學項目

行動導向理念的第三個步驟是運用綜合信息實施教學項目，該環(huán)節(jié)是教師在傳授學生相關幼兒園教學內容實施時，通過為學生提供有利的教學參考資料，給予學生一定的時間思考，是其能夠在獨立思考中主動獲取與幼兒園教學相關的知識信息，并對幼兒園教育活動展開深入性的設計。此步驟主要以學前教育學生的操作為主，考驗學生的實際操作能力，教師通過與學生之間的交流給予其一定的引導和指導，從而使學生充分吸收所學的相關知識理論。

（四）展開教學成果評價

行動導向理念的第四個步驟是展開教學成果評價，在實施教學后，教師應以小組的形式，由各小組排除代表對其所展開的幼兒教育活動設計進行評價，包括幼兒園教學活動設計的依據、目的、內容以及優(yōu)勢等，評價語言要求短小精煉，對主題的表達要明確。代表學生在評價過程中，教師與其他學生應認真聆聽并做好記錄。此外，教師也要采取小組互評的形式，形成一種共同研究探討的氛圍，使學生之間的意見能夠得到交流，并使學生的思想在自身評價的基礎上得到提升。

在當前幼兒園教育教學發(fā)展進程中，將行動導向理念應用于幼兒教育活動中，能夠使學生在設計幼兒園教學活動時，有具體的理論依據作為支撐，并始終將教學任務貫穿教育活動的始終。此種教學導向行為，不僅能夠使學生在幼兒園教育教學活動中，順利分析教學活動任務，同時也能夠充分提升學生完成任務后的成就感。本文在展開對行動導向理念的研究時，主要從創(chuàng)設良好的教學情境、根據教學目標準備教學活動、用綜合信息實施教學項目、展開教學成果評價等，對實施步驟加以分析。期望通過本文的相關研究，能夠為日后提升學前教育學生在幼兒園教學中的水平，奠定堅實的基礎。

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