從中學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課比賽看課程改革實(shí)施現(xiàn)狀

姚志輝+李春華+吳勝紅+羅黔東

摘 要：體育優(yōu)質(zhì)課是一個(gè)區(qū)域的體育課程現(xiàn)狀的晴雨表，基本上是該地區(qū)對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解、實(shí)施的真實(shí)反映。通過文獻(xiàn)資料法、訪談法、統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法對黔南州體育課程新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有得到全面實(shí)施，有些老師不熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，課的設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出多元化的教育功能，不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位等。通過研究為體育教師重視體育課的教育功能，發(fā)揮體育教師的組織才能提供參考。

關(guān)鍵詞：黔南州 中學(xué) 體育課 改革

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）12—0107—04

1 前言

中小學(xué)體育課程改革全面實(shí)施已經(jīng)過去十一年的時(shí)間了，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣及實(shí)施已不再是新鮮的事物了，各級體育院校的體育教育人才培養(yǎng)也都按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行的。中小學(xué)體育教師應(yīng)該全面掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)體育課程，實(shí)施體育教學(xué)。然而還是有相當(dāng)多的中小學(xué)體育教師不能完全理解新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不能按新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，有些教師還在懷疑學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師講的多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的空間小，不敢放手，不能完全體現(xiàn)體育課程的育人功能。

黔南州地處貴州省中南部，在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)推廣的初期也曾經(jīng)全面學(xué)習(xí)、推廣，曾經(jīng)作為試點(diǎn)單位在全省推廣，然而隨著時(shí)間的推移，職能部門對體育教學(xué)工作的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)的淡化，以及多年沒有舉辦全州體育優(yōu)質(zhì)課競賽，減少了體育教師的交流、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過2014年全州中學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課比賽來看，一些體育教師還是堅(jiān)守原來的教學(xué)模式，新課程標(biāo)準(zhǔn)又成為一些教師認(rèn)識中的新鮮事物。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以2014年黔南州初中13位、高中15位體育優(yōu)質(zhì)課比賽教師作為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)進(jìn)行與體育新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的文獻(xiàn)資料檢索，共檢索并閱讀了166篇論文，為本研究提供理論基礎(chǔ)及研究思路。

2.2.2訪談法

通過與參加黔南州初中13個(gè)參賽體育教師、高中15個(gè)參賽體育教師進(jìn)行相關(guān)訪談，全面了解參賽選手學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況，選手對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及想法，為研究提供實(shí)證。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對參賽體育教師教案設(shè)計(jì)理念、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課的結(jié)構(gòu)、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念實(shí)施情況的統(tǒng)計(jì)，全面論述黔南州中學(xué)體育課教學(xué)中新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況，及存在的問題。

2.2.4邏輯分析法

運(yùn)用邏輯分析法對提出的問題、統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證，分析現(xiàn)狀及問題，尋求解決的辦法。

3 結(jié)果與分析

3.1 從黔南州體育優(yōu)質(zhì)課評比看體育教師職業(yè)技能現(xiàn)狀

2014年10月黔南州初中及2014年12月高中體育教師優(yōu)質(zhì)課分別進(jìn)行了評比。初中13人參加比賽，女教師4人，男教師9人；高中15人參加比賽，女教師6人，男教師9人。比賽的方式是先進(jìn)行說課，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)打分；再進(jìn)行專項(xiàng)技能展示，并打分，兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加進(jìn)行排序，前五名進(jìn)行教學(xué)技能展示。

3.1.1從優(yōu)質(zhì)課評比看黔南州體育教師課程設(shè)計(jì)技能

從體育教師教學(xué)內(nèi)容選擇來看初中要好于高中，初中教師沒有教重復(fù)的內(nèi)容，而高中健美操基本步伐有兩個(gè)老師選擇，排球正面雙手墊球有五位教師選擇。作為體育優(yōu)質(zhì)課比賽教學(xué)內(nèi)容選擇直接影響課的設(shè)計(jì)，進(jìn)而影響比賽的結(jié)果，所以同樣的內(nèi)容就容易比較，孰好孰壞一目了然。

從課程設(shè)計(jì)形式來看，初中體育教師只有兩個(gè)老師對新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念有所了解，能夠按照要求進(jìn)行課的設(shè)計(jì)，其他老師知之甚少或不太了解。高中教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求了解的教師較多，說明高中教師學(xué)習(xí)欲望較強(qiáng)，能夠自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)觀、育人觀，但大部分教師還是只知其一，不知其二，不能夠設(shè)計(jì)出完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的體育課程?？偟膩砜矗袃晌桓咧薪處熌軌蛲耆凑招抡n程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課的設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)，這也為其他教師今后進(jìn)行課的設(shè)計(jì)提供參考，也促進(jìn)所有參賽教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在今后的教學(xué)中實(shí)施。

3.1.2從優(yōu)質(zhì)課評比看黔南州體育教師說課技能

參加一個(gè)地區(qū)體育優(yōu)質(zhì)課比賽的教師都是經(jīng)過逐級選拔才能參加的，首先是縣市先做選拔，推出參加地區(qū)的選拔，最后參加省里的比賽，所以說參加州里比賽的老師代表某一個(gè)地方的體育教學(xué)水平。但這次比賽由于有些縣市的不重視，沒有進(jìn)行選拔性比賽，而是直接推薦，所以說不能完全反應(yīng)出該縣市的實(shí)際水平。

說課是在課程設(shè)計(jì)完的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果課程設(shè)計(jì)存在不足或不夠完美的話就很難在說課的環(huán)節(jié)上勝出。通過說課能反應(yīng)出該教師的是教學(xué)理念、教學(xué)程序、教學(xué)能力和心理素質(zhì)，同時(shí)更深層次反應(yīng)教師鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n的能力以及教師職業(yè)技能情況。

說課稿的設(shè)計(jì)情況來看，所有老師都能夠按照說課的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是教學(xué)方法環(huán)節(jié)都能夠把教法、學(xué)法分開說明，只是初中有三位教師的說課稿中沒有指導(dǎo)思想這一環(huán)節(jié)，大部分老師在教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)中不能夠清晰闡述教師如何教、學(xué)生如何學(xué)、采用哪些教學(xué)手段、充分灌輸指導(dǎo)思想在教學(xué)中的，羅列了一些教學(xué)方法，但不能夠說出在教學(xué)中是如何用的這些教學(xué)方法。作為說課過程中展示教師技能的語言表達(dá)環(huán)節(jié)存在問題較多，能夠脫稿來進(jìn)行說課的教師少之又少，有的教師就是拿著稿子念，直接影響說課的成績?？磥泶蟛糠纸處熢谶@方面缺乏歷練，上理論課較少，致使語言表達(dá)、講解的語調(diào)以及邏輯思維的連貫性存在不足。

3.1.3從優(yōu)質(zhì)課評比看黔南州體育教師術(shù)科技能

由于參加比賽的教師都是專業(yè)體育院校畢業(yè)的，都經(jīng)過專門培養(yǎng)，所以在術(shù)科技能方面都能達(dá)到專業(yè)要求，另外參加比賽的教師多是青年教師，身體素質(zhì)、專項(xiàng)技術(shù)都很好，也充分說明黔南州中學(xué)體育教師在專業(yè)技能方面都是出色的，能夠滿足教學(xué)的需要，完全能夠執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。

3.2 從優(yōu)質(zhì)課評比看教育部門對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的監(jiān)管

舉辦體育優(yōu)質(zhì)課的最終目的是給廣大教師在教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、教學(xué)手段與方法等方面提供交流、學(xué)習(xí)、借鑒的平臺，推動(dòng)我國體育教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的需求，全面做好育人工作。體育課給學(xué)生提供發(fā)展、鍛煉的機(jī)會(huì)，時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)、各種能力在課堂中得到升華與凝練。給不給體育教師提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，這就是主管部門的事情，如果主管部門高度重視學(xué)校體育教育工作，那么會(huì)經(jīng)常調(diào)研、監(jiān)督各級各類學(xué)校的體育教育的實(shí)施現(xiàn)狀，會(huì)經(jīng)常舉辦這種有益促進(jìn)體育教學(xué)工作完善的比賽。體育教師會(huì)在廣泛交流學(xué)習(xí)中進(jìn)步，會(huì)逐漸形成符合時(shí)代發(fā)展要求的體育教育理念，達(dá)到育人的終極目的。

從最終結(jié)果來看，黔南州體育教學(xué)主管部門對全州的體育教學(xué)的調(diào)研、監(jiān)督力度不夠，舉辦的體育優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手比賽過少，沒能夠給廣大體育教師提供學(xué)習(xí)、交流、促進(jìn)、提高的平臺，導(dǎo)致大部分體育教師對已經(jīng)執(zhí)行了十一年的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理念知之甚少，甚至不能夠按照要求進(jìn)行授課，對我州學(xué)校體育工作的完善、發(fā)展有一定的消極影響。

3.3 從黔南州體育優(yōu)質(zhì)比賽來看體育與健康課程改革的實(shí)施

3.3.1參賽教師對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的了解情況

通過參賽教師說課過程中的問答及訪談了解到69.3%的參賽教師對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)有深入的了解，30.7%的教師了解較少。雖然有近69.3%的體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念有較深如的理解，但教材的選擇、教材對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)情況、教學(xué)過程等還是深深印有原來體育教學(xué)思想、理念在整個(gè)課中，沒有把新課程標(biāo)準(zhǔn)完全灌輸?shù)秸n程當(dāng)中去，有的只是在說空話、大話，看似符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施卻與之相差甚遠(yuǎn)，這說明對新一輪課程改革的指導(dǎo)思想沒有完全明了，沒有完全解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，也說明了我們有些地方已放松執(zhí)行力度，甚至又回到原有的教學(xué)模式。

黔南州教育局已經(jīng)有幾年沒有進(jìn)行體育教師優(yōu)質(zhì)課比賽了，最近幾年新進(jìn)的體育教師較多，沒有比賽就沒有交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也沒有促進(jìn)廣大教師自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響了體育教師職業(yè)技能的鞏固、提高。況且現(xiàn)在體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能、教學(xué)技能都普遍較差，大部分高校的實(shí)習(xí)是由學(xué)生自主實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)培養(yǎng)的任務(wù)完全推給中學(xué)體育教師，負(fù)責(zé)人的可能給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，不負(fù)責(zé)任的對學(xué)生實(shí)習(xí)沒有起到任何指導(dǎo)作用，至于是否按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行上課，那完全取決于學(xué)生自己，但據(jù)了解大部分學(xué)生實(shí)習(xí)還是以教師為主體的教學(xué)模式?？上攵覀兣囵B(yǎng)出來的體育教師接班人沒有掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)上課理念，怎么能夠去實(shí)施，入職后再?zèng)]有交流、培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，又怎么能掌握。

3.3.2從課程設(shè)計(jì)情況反映體育與健康課程改革情況

課程設(shè)計(jì)直接能反映是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過教案完全了解整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施情況。2014年黔南州中學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課比賽的課程設(shè)計(jì)情況來看，初中2位教師符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有11位教師仍然采用原來的三段式設(shè)計(jì)，但在教學(xué)過程中都是以教師主導(dǎo)進(jìn)行授課為主，不敢放手叫學(xué)生自主學(xué)習(xí)或互相幫助學(xué)習(xí)，有的教師即使叫學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時(shí)也要在前面帶領(lǐng)做。高中15位參賽教師中有6位教師課程設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有兩位教師能夠完全按照新課程理念進(jìn)行上課。

從整個(gè)比賽課程設(shè)計(jì)來看黔南州中學(xué)體育課新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施不夠理想，沒有堅(jiān)持下來。作為比賽的課程設(shè)計(jì)不符合課改要求，說明平時(shí)體育課實(shí)施情況就是這個(gè)樣子的。通過訪談了解能夠按照標(biāo)準(zhǔn)要求參賽的縣市都是教委重視，注重課改的實(shí)施，加強(qiáng)教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及課程實(shí)施的指導(dǎo)結(jié)果。

3.3.3通過說課反映出體育與健康課程改革的實(shí)踐情況

說課過程是了解教師整堂課設(shè)計(jì)的理念，實(shí)施情況，有什么新穎的教學(xué)方法、手段，也直接反映出該教師對新課程改革的了解情況，實(shí)施情況，同時(shí)也直接反映出該縣市的體育課改實(shí)施現(xiàn)狀。通過與教師交談了解新課程標(biāo)準(zhǔn)在中學(xué)執(zhí)行的并不好，基本上都采用原來的教學(xué)模式，大部分教師認(rèn)為原來的教學(xué)模式更容易組織，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間更充分，教學(xué)更實(shí)效。初中13位參賽教師、高中15位參賽教師的說課來看都能完全體現(xiàn)學(xué)生在課程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，但到教學(xué)過程時(shí)就完全體現(xiàn)不出來了，成為教師為主體的教學(xué)活動(dòng)。

3.3.4通過上課反映體育與健康課程改革的執(zhí)行情況

上課可以一目了然地了解教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解情況、實(shí)施的情況，初中五位教師的術(shù)科課都是教師講解多，教的多，指導(dǎo)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)的少，給學(xué)生展示的空間小，完全詮釋了教師的主體地位。高中五位教師上了術(shù)科課，有兩位教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生在組長的帶動(dòng)下自主完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且發(fā)揮出他們自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，充分詮釋了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，上課效果非常理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。但另三位教師則形成了鮮明的對比，完全主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過術(shù)課的情況來看黔南州大部分縣市的體育課改實(shí)施較差，沒有堅(jiān)持執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，課改現(xiàn)在已流于形式，甚至很多教師不能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)出一堂課，這是值得思考的問題。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）黔南州教育職能部門對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的監(jiān)督、管理缺失，給體育教師交流、學(xué)習(xí)的平臺較少，導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)施較差。（2）體育優(yōu)質(zhì)課比賽中教學(xué)內(nèi)容選擇面較小，一些新興體育項(xiàng)目沒有涉及到。說明說明各縣市學(xué)校沒有開發(fā)校本教材，教學(xué)內(nèi)容還是以競技體育項(xiàng)目為主。（3）說課稿大部分符合要求，能體現(xiàn)出新課程理念；教案中教學(xué)環(huán)節(jié)三段式居多，不能夠體現(xiàn)出體育課的多元化功能。（4）說課中體育教師的語言表達(dá)能力不夠流暢，不能夠脫稿闡述自己設(shè)計(jì)課程的相關(guān)內(nèi)容。（5）比賽中教師術(shù)科技能都很出色，能夠起到示范作用。（6）能夠完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)課、上課的老師只有兩個(gè)人，說明黔南州絕大部分縣市中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)在沒有執(zhí)行體育新課程標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 建議

4.2.1別把體育教學(xué)變成教師的“T臺”，放心、放手，給學(xué)生足夠發(fā)揮學(xué)習(xí)能力的空間

通過這次比賽明顯感覺到93%的教師還處于教師教的狀態(tài)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)不放心，教師主導(dǎo)整堂課的學(xué)習(xí)過程，說課時(shí)所說的探究中學(xué)、互相幫助中學(xué)，但到了實(shí)施過程完全體現(xiàn)不出來。

4.2.2轉(zhuǎn)變思想，教師應(yīng)該由“教”師、“講”師向“導(dǎo)”師轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，教師往往只是注重教知識、技能、方法，是名符其實(shí)的“教”師、“講”師，學(xué)生沒有主動(dòng)思考技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，以及掌握技術(shù)動(dòng)作關(guān)鍵的環(huán)節(jié)等，影響學(xué)習(xí)興趣及效果。學(xué)生需要的是能夠指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向的導(dǎo)師。通過教師的“導(dǎo)”讓學(xué)生成為課堂真正的主人，給學(xué)生提供探究、討論學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)，使體育學(xué)習(xí)能力達(dá)到可持續(xù)化發(fā)展。

4.2.3青年教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，以踐行體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為己任

這次黔南州初中、高中體育教師優(yōu)質(zhì)課比賽中青年（35歲以下）教師占82%，能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課的也大部分是青年教師，但絕大部分的青年教師在課改方面還了解較少，需要提高。這主要是與廣大青年教師缺乏追求，滿足現(xiàn)狀，習(xí)慣于機(jī)械不變的操作，不愿意了解目前課改的新趨向與新理念有關(guān)。

4.2.4體育教學(xué)主管部門多給體育教師提供教學(xué)交流、觀摩的機(jī)會(huì)，促進(jìn)區(qū)域體育教學(xué)完美發(fā)展

教學(xué)改革是一項(xiàng)長期堅(jiān)持、總結(jié)、借鑒、學(xué)習(xí)、發(fā)展、傳承的過程，不是一蹴而就的事情。每年各級各類學(xué)校都有新老師充實(shí)教學(xué)工作，那么這種教學(xué)方式、理念需要傳承，就需要給教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺，況且我們體育教學(xué)改革執(zhí)行的并不好的情況下，這種優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手比賽就尤為重要。

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On the Current Implementation of the New Curriculum Reform from Middle School High-Quality Physical Education Class Competition

Yao Zhihui Li Chunhua Wu Shenghong Luo Qiandong（P.E.Departmen of Qiannan Normal College for Nationalities， Duyun Guizhou 558000， China）

Abstract： The top quality sports class is on behalf of a regional sports curriculum present situation， is a true reflection for understanding and implementing the new curriculum. Through the methods of literature， interview， statistics， logical analysis， the paper researches the implementing situation of Qiannan sports new curriculum reform， discovers that it isn，t executed fully， some teachers are not familiar with the new curriculum standards， the design of the class without reflecting the diversity of education functions， cant reflect students main body status， etc. Through the research for physical education teachers attach importance to the education function of physical education， provide a reference for P.E teachers.

Keywords：Qiannan state The middle school Physical education Reform