“天津教育史”——一位校長的回望

楊振喜

張漢珍所著《教育春秋》，是一本教育者親自撰寫的書，由此可以窺視半個世紀(jì)新中國教育的概貌。作者以樸實的文字，帶有口述歷史的性質(zhì)，對上世紀(jì)五六十年代的農(nóng)村教育做了生動直觀的描述和記敘，對1958年的大學(xué)“教育革命”，也有客觀的敘寫分析。上世紀(jì)70年代后期，他從一個教師，走上教育領(lǐng)導(dǎo)崗位，親自組織與實踐了一些教改活動，并從中總結(jié)出某些經(jīng)驗和規(guī)律，對于當(dāng)前的中學(xué)教育工作不無借鑒意義。在我看來，這是一本可讀可信的書，是天津教育史，至少是其重要組成部分。

50年代初期的教育公平，迎來了我國教育的新曙光。

我國50年代初期的教育，嚴格地說，還處在草創(chuàng)階段，許多方面并不成熟，也不夠清晰，如培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針、學(xué)校建制、課程設(shè)定、教育管理等諸方面，基本上遵循或者參照民國教育、延安時期教育的路線和方針，以民本思想為指導(dǎo)，以提高國民素養(yǎng)為目標(biāo)，艱難地前行。特別是在廣大農(nóng)村，主要采取了革命老區(qū)的某些教育、教學(xué)經(jīng)驗，辦學(xué)興教，服務(wù)于當(dāng)時的政治需要。這一特點主要表現(xiàn)在教育的公平性原則上。在解放區(qū)，所有的兒童，凡能接受教育的人，都可受到教育，都有書念。除此之外，政府還辦起了冬校、夜校，開展聲勢浩大的掃盲運動，使一大批不識字的農(nóng)民，認上1500字，摘掉文盲帽子，他們的文明素質(zhì)也進一步提高。這樣，老區(qū)所有的群眾，幾乎都可獲得受教育的權(quán)益，如同他們政治上獲得了自由和民主，教育上也同樣獲得平等的待遇，這一點，前所未有。

在張漢珍的《教育春秋》中有這一段真實記錄。他的老家山東寧津縣，是一個革命老區(qū)，那里經(jīng)濟落后，文化也不發(fā)達。當(dāng)他該上學(xué)念書的時候，故鄉(xiāng)還在戰(zhàn)火交并、社會動蕩之中。由于新生的革命政權(quán)剛剛建立，土改、鎮(zhèn)壓反革命、互助合作社運動，此起彼伏，異常頻繁，自然也會影響到他的學(xué)習(xí)。所以，他入小學(xué)之時，已經(jīng)是半個勞動力了，經(jīng)常參加田間勞動，幫助大人干活。當(dāng)時有些小學(xué)村里還給了土地，專門讓師生耕作，收成歸學(xué)校，又能得到鍛煉。農(nóng)民的孩子不但有學(xué)可上，還是“免費”，是義務(wù)性的教育。那時，學(xué)校的建設(shè)、老師的工資等，都由國家和村鄉(xiāng)包下來。在學(xué)校，老師與學(xué)生感情融洽，學(xué)生之間也平等相愛，沒有歧視現(xiàn)象。不管學(xué)生的出身如何，家庭狀況窮或富，在老師眼中都是一樣的，不厚此薄彼，一視同仁。他寫道：“有一年，春節(jié)前的期末考試，還有一門音樂沒有考我就病倒了，學(xué)校就等我好些上學(xué)后補考了音樂，而我得到了年級第一名的好成績，學(xué)校還獎勵我一條白毛巾。”這種平等、博愛的風(fēng)尚，也是那個時代精神的一種體現(xiàn)。

另外，教育發(fā)展的不平衡，使一些落后地區(qū)沒有中學(xué)，因此，這一地區(qū)的學(xué)生就向較發(fā)達的地區(qū)流動。當(dāng)時，招生不分彼此，不問地區(qū)，只要參加考試，重視的是分數(shù)，成績合格，一律被錄取。所以，那年月，中學(xué)的同學(xué)是“來自五湖四?！?，這正體現(xiàn)了教育的公平、公正。大批人才脫穎而出，許多人成為棟梁之材，為國家的發(fā)展建設(shè)做出極大貢獻。農(nóng)村的許多窮苦學(xué)生，也紛紛跳出“龍門”，改變了一生的命運。張漢珍便是如此。他的家鄉(xiāng)寧津縣，在山東、河北兩省交界上，經(jīng)濟文化落后，縣里因沒有高中，他初中畢業(yè)后，跑到毗鄰的河北滄州來趕考，后被河北的高中錄取了。所以，他感謝那個時代的教育平等機遇眷顧了他，才有了他的今天。

他在書中寫了這么一件事：“進校后遇到的困難是入校體檢，說我得過肺結(jié)核病，現(xiàn)在已經(jīng)鈣化，但還得隔離三個月，另外還有兩個同學(xué)，學(xué)校專為我們開了一間宿舍，給我們開小灶，適當(dāng)增加了營養(yǎng)，上午補課，下午休息——學(xué)校派了校醫(yī)負責(zé)為我們打針吃藥，經(jīng)過一段時間的治療休養(yǎng)，也很快恢復(fù)了健康，回到了原來的宿舍?！币驗樗÷湎铝斯φn，學(xué)校還派了老師專門輔導(dǎo)、補課，經(jīng)過他刻苦鉆研，很快追上大家，并在全校數(shù)學(xué)競賽中，取得了第三名的好成績。

此外，在升學(xué)錄取當(dāng)中，沒有后來的所謂“政審”把關(guān)（上世紀(jì)50年代中后期，已經(jīng)開始操作此類事項，60年代以來所謂貫徹階級路線，就將升學(xué)的大門逐漸關(guān)閉），一些出身地富或家庭政治歷史復(fù)雜的學(xué)生，照樣可以被考取，不受什么影響。這也是那一時期教育公平性的一大表現(xiàn)。

60年代的“教育革命”對教育事業(yè)造成極大傷害，教訓(xùn)慘痛。

張漢珍是1958年進入大學(xué)的。暑假之后，反右派斗爭剛結(jié)束不久，“大躍進”像一把烈火席卷了九州各地，工業(yè)、農(nóng)業(yè)，社會生活各個方面，無不受到?jīng)_擊，大學(xué)也備受摧折，苦不堪言。首先，它顛覆了教育的正常規(guī)律，將教育的主客體關(guān)系顛倒，把教育內(nèi)容搞亂，學(xué)校放不下一張平靜的書桌。運動把師生趕出課堂，拋掉書本，放棄知識，在社會大課堂經(jīng)風(fēng)雨見世面，增長知識，將學(xué)生變成普通勞動者。張漢珍說，他大學(xué)上的第一堂課，不是在教室里，是到海河工地上，參加重體力勞動。頭頂烈日，面迎海風(fēng)，喝的是又苦又咸的苦水，晚上睡在荒草野灘的帳篷里，腳下是沼澤地，一踩就冒出水來。他們在這樣艱苦的環(huán)境中，大干了二十多天。海河勞動是他入學(xué)的第一課。他說：“（當(dāng)時）由于勞動強度大，一天吃五頓飯，一手抓起五個大饅頭就往嘴里塞?！笨芍D苦程度。他是數(shù)學(xué)系的學(xué)生，但數(shù)論不在教室里講，是與生產(chǎn)勞動（戰(zhàn)海河）相結(jié)合。這還不算，他不久又下到了工廠，不管懂與不懂，跟著機器輪子轉(zhuǎn)，思考如何“革新”。當(dāng)時《河北大學(xué)?？穲蟮溃瑪?shù)學(xué)系在天津手表廠參加革新，把某個關(guān)鍵系數(shù)給解決了，手表的準(zhǔn)確率提高了許多。后來證明，這是一條“假新聞”，一道“紙上談兵”的驗算題。張漢珍提起這一時期的學(xué)習(xí)情況時，說了這么一段話：“現(xiàn)在回憶起來，（那時）我讀的政治理論書籍很多，有《毛澤東選集》、馬列著作、哲學(xué)等書，特別是《矛盾論》《實踐論》《中國社會各階級的分析》，學(xué)過多遍，幾乎能夠背誦下來。”而專業(yè)課呢？他卻沒有在文中提及。曾有人做過一項專題調(diào)查：1958級大學(xué)生，由于受時政影響，只顧政治運動、參加社會勞動，卻削弱專業(yè)課學(xué)習(xí)時間，本科生最多達到專科水準(zhǔn)。因此，他們自稱是被“工農(nóng)化”了的一代，業(yè)務(wù)“先天不足”。當(dāng)然，有些人經(jīng)過后來的努力，也獲得了成功，那是很難得的特例了。

最后的畫卷：一個教育戰(zhàn)線上的“扶犁人”

天津57中，前身為天津女二中，1939年建校，是市里為數(shù)不多的重點校，名師滿堂，盛名久遠，最早的校長是著名詩人魯黎（胡風(fēng)分子）的妻子王曼恬。一場“文化大革命”使得該校元氣大傷，到了上世紀(jì)80年代，它已敗落為河北區(qū)的二、三流學(xué)校。1981年，張漢珍從10中調(diào)到這里，兩進兩出，先后待了23年，從中層一直做到校級領(lǐng)導(dǎo)“一把手”，大刀闊斧，整頓與改革教學(xué)，隨之建立起許多新的規(guī)矩。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校全體師生凝聚力量，勵志苦干，頑強拼搏，一年一大步，三年大變樣，終于使這所老學(xué)校煥發(fā)青春，重塑輝煌，一躍成為全市的重點中學(xué)、市級三A學(xué)校，和已經(jīng)先行的2中、14中站在同一起跑線上，很快，又“領(lǐng)跑”在前，居于全市名校之中。

那么，他怎樣使這所一度沉寂的老校重塑輝煌，既賡續(xù)傳統(tǒng)又超越傳統(tǒng)，并綻放出新的光彩，開創(chuàng)新的局面？

他在離崗?fù)诵葑剷?，已做了回答，他說：

就我自己而言，一靠我的為人；二靠我的實干。如果有人稱我是“傻子”“傻校長”，我會愉快地接受。可以說我傻干了大半生，實干了大半生，但我不后悔，而且非常慶幸我有這種傻勁兒，這種實干精神。有了這種傻干實干才有我的今天。因此，我心里非常坦然，有一種知足感＼滿足感甚而幸福感。

的確，人格魅力與實干精神，是他成功的節(jié)點。少說多做，以身作則，深入一線，拼命實干，是其一貫作風(fēng)。比如，他狠抓教學(xué)，一年聽課就達126節(jié)，每個老師、每個學(xué)科，都悉知備詳，做到心中有數(shù)，像這樣“接地氣”的領(lǐng)導(dǎo)，此前無多。為了精細管理，實現(xiàn)既定的奮斗目標(biāo)，他像戰(zhàn)士堅守陣地一樣，以校為家，吃住在校，常年“泡”在這里。

“政治就是管理眾人之事”，張漢珍是懂得政治的人。作為一個管理者，他率先垂范，做好表率，為教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，無怨無悔，吃得天下苦，不謀個人一點私利。學(xué)校的教師們稱贊他是一個“專為別人爭得榮譽，偏偏自己不要一點榮譽”的人。在他執(zhí)政的幾年里，57中得了很多的榮譽：2人獲“國家級”優(yōu)秀教師稱號，1人獲得天津市普教最高獎“播種太陽獎”，3人獲得市級特級教師， 21人獲得市、區(qū)級學(xué)科帶頭人，等等。此外，全市最年輕的特級教師出自57中，河北區(qū)教育局的局長、書記，冉冉升起的兩顆“明星”，也是從57中走出來的。這些，無不與他的大膽扶植、培養(yǎng)與舉薦有關(guān)。

老張在教育戰(zhàn)線工作四十多年，對教育規(guī)律深有認識，在辦校過程中，他尊重教學(xué)規(guī)律，善于學(xué)習(xí)，把握動態(tài)，適時地創(chuàng)新發(fā)展。梳理一下他的教育理念，大約有下列幾點：

其一，學(xué)校不只是向?qū)W生灌輸知識，還應(yīng)對學(xué)生進行素質(zhì)與能力教育?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，所以，素質(zhì)教育必須放在重要位置。他在雙建中學(xué)（57中附屬中學(xué)）搞了許多實驗，都證明了這些。

其二，教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育不是替代，而是啟發(fā)。所以，任何時候，好的教師都是自覺的“退出者”，教師與學(xué)生，主體是學(xué)生，客體是老師。所以，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才是主要的，才是教改的關(guān)鍵。他進行的“互動式”教學(xué)、“討論式”教學(xué)、“啟發(fā)式”教學(xué)，都是很好的教改探索，比較成功。

其三，實行“名師制”，這是尊師重道、以老帶新，薪火傳承的有效方法。他敢于旗幟鮮明地推開，并落到實處，對教育改革和發(fā)展起到極大的作用。如，他對及樹楠、李壽康、陳大有等人的大力表彰，效果非凡，影響深遠。

其四，教育是愛，是普灑陽光，老師關(guān)愛學(xué)生，不放棄一個學(xué)生。他是這么做的：他關(guān)心神童學(xué)生，也援救生活極其貧困的學(xué)生，使每一個學(xué)生都有了信心，都充滿希望，都擁有美好的前途。

當(dāng)孝子、做嚴父、不愧好丈夫，家庭教育是楷模。

張漢珍不僅是稱職的好校長，還是在家庭教育上的模范。他說過：“我有一個幸福的家庭。首先我有一個好老伴兒，疼我、愛我，無微不至地關(guān)心我，全力以赴支持我的工作，為此她承擔(dān)了全部家務(wù)，我取得成績的一半是屬于她的。更值得我自豪的，是我的兩個好兒子，他們學(xué)有專長、事業(yè)有成，是杰出的海外歸來的高科技人才?！?/p>

他的兩個兒子上學(xué)時成績特別優(yōu)秀，隨后分別考取國內(nèi)名牌大學(xué)清華、同濟，畢業(yè)后又自費留學(xué)，學(xué)成后回國，各自創(chuàng)辦了自己的公司，干得都很出色，可以說，是學(xué)有所長、事業(yè)有成的一代。他們的成功，當(dāng)然是他們的天資聰穎、艱苦拼搏的結(jié)果，但與父一輩潛移默化、身體力行的教育與影響也是分不開的。

在家庭教育中，人格精神的培養(yǎng)，如何做人，至關(guān)重要。孩子們的學(xué)習(xí)成績，不需要父輩過分操心。因為，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于自學(xué)，已經(jīng)掌握了。這都是一開始就教給他們的。然而，成績好的學(xué)生，沒有一個好的性格、人格，將來事業(yè)未必能成功。這一點，張漢珍意識到了，他很小就告訴孩子，要學(xué)會做人，做一個善良的人，一個助人為樂的人。他的上學(xué)經(jīng)歷，使孩子們懂得艱苦奮斗、發(fā)憤讀書才是改變自己命運的出路。榜樣的力量，激勵著下一代，長子張磊從家徒四壁、貧窮可憐的家景里，悟出父親人生之路與求學(xué)之路的不易，這對他的海外求學(xué)，在困境中拼搏，戰(zhàn)勝一切困厄很有幫助，這來自父親的精神支撐。次子張鑫，也是出類拔萃，在清華讀頂尖專業(yè)，再到德國留學(xué)，立志攻克語言關(guān)、專業(yè)關(guān)，用最短的時間，拿下別人幾年都拿不下的成果。特別是在最困難的歲月，靠自己打工，養(yǎng)活自己和他的太太，其15歲的女兒考取美國最好的寄宿高中，也是獨自奮斗。張鑫認為，這是“父親帶給他的傳統(tǒng)”，也是無言的教育。

苦難是一種教育資源，逆境造就人才。張漢珍的經(jīng)歷就是一本活的教材。正因有了這本書，才有了兒子的今天。

有一部書非常有名，叫《麥田里的守望者》。教育不是管，也不是不管，在于管與不管之間，類似于一種“守望”。它是不言而言，不說而說之，嚴而不苛，愛而不溺。張漢珍對于子女的教育，以及他對天津57中校風(fēng)的把握，耐人尋味。

（作者為河北省作協(xié)理事，河北省文學(xué)學(xué)會副會長。）