淺談初中音樂課堂中的多感官體驗(yàn)式教學(xué)

張晶晶

（河南大學(xué) 河南 開封 475001）

研究表明，多感官體驗(yàn)可以更好地發(fā)展學(xué)生對感覺器官的感知，幫助學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識，并逐漸激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，在審美訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)欣賞，創(chuàng)造，表演和想象力的全面提升。初中音樂教學(xué)非常重視多感覺器官的參與，從本質(zhì)上講，它是通過學(xué)生的聽覺，視覺和身體運(yùn)動來欣賞音樂作品的。這種活動不僅可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且可以增強(qiáng)他們對音樂的認(rèn)知，滿足學(xué)生差異化發(fā)展的需要，提高全體學(xué)生的音樂欣賞和鑒賞美的能力。在具有多感官參與的初中音樂教學(xué)中，師生之間也會產(chǎn)生多種交流和互動。通過動員學(xué)生的各個感官以加深對音樂的印象，并激發(fā)他們在認(rèn)知，語言和感官上的潛力。

一、聽音樂，感受音樂情感

說到音樂，首先帶給人們的是聽覺上的享受。初中音樂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對音樂的教學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地欣賞音樂作品。通過認(rèn)真聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的整體氛圍，或通過觀看視頻，猜測視頻中歌曲的類型或直接與現(xiàn)有的認(rèn)知體驗(yàn)相結(jié)合，猜一首歌的標(biāo)題，有哪些樂器的參與等。在聆聽過程中，學(xué)生將對音樂作品產(chǎn)生最直觀的感受。音樂的節(jié)奏，旋律的質(zhì)量等在聽音樂的過程中，也會形成具體的畫面，并刻畫在學(xué)生的腦海中，同時，音樂中所傳達(dá)的情感也會被學(xué)生感受到，這樣可以增強(qiáng)音樂的吸引力。聆聽優(yōu)美的音樂可以使學(xué)生感到更加快樂，并減輕情緒壓力。如何使學(xué)生更好地欣賞音樂是初中音樂教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)充分讓學(xué)生發(fā)展聽音樂的能力。讓他們了解聽音樂的習(xí)慣，感受音樂之美。

聽音樂是初中音樂教學(xué)的第一步。只有學(xué)生學(xué)會聽音樂，他們才能更好地理解音樂的含義。音樂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。教師應(yīng)讓學(xué)生一邊聽音樂一邊欣賞音樂，然后分析音樂作品中包含的思想情感，以便他們最終可以從理性的角度去理解音樂，更好地欣賞音樂。從以上分析可以看出，初中音樂教學(xué)應(yīng)涉及學(xué)生聽力的訓(xùn)練。教師的首要任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生多聽。其次，老師和學(xué)生可以交流和討論音樂中表達(dá)的情感，最后可以將其升華為意境。在此過程中，學(xué)生將能夠識別音樂中的真善美，他們的音樂聆聽技巧也將變得更強(qiáng)。

二、看音樂，達(dá)到情感共鳴

目前，初中的音樂教學(xué)不能僅僅停留在聽覺上，必須與視覺上有效地整合在一起，從而使學(xué)生更容易理解音樂。有時音樂的聽覺形象會模糊不清，視覺反而可以使音樂呈現(xiàn)的形象更加具體。視覺的介入，不僅會給學(xué)生帶來聽覺上的享受，而且會給他們帶來視覺沖擊，從而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時也增強(qiáng)了他們的音樂記憶力。

在中學(xué)音樂教學(xué)中，可以通過圖片動員視覺，充分呈現(xiàn)音樂情境。在視覺的調(diào)動下，學(xué)生將對音樂有更深入地了解，他們可以真正進(jìn)入音樂世界并與創(chuàng)作者形成意識形態(tài)上的共鳴。在此過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，使他們能夠通過自己的想象力更好地理解音樂。音樂情境不是唯一的，也就是說，一首音樂可以具有多種音樂情境，但是音樂所傳達(dá)的情感和主題是固定的，不會隨情境的變化而改變，這對學(xué)生的音樂素養(yǎng)有高的要求。基于此，音樂的視覺呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)盡可能表現(xiàn)出音樂中所描繪的畫面，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造性理解，也可以使音樂呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容。

三、欣賞音樂并調(diào)動身體動作

當(dāng)學(xué)生欣賞音樂時，他們會感覺到旋律的質(zhì)量和節(jié)奏的速度。當(dāng)他們完全投入到音樂欣賞中時，他們將被音樂感染，他們的身體將表達(dá)對音樂的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過身體來體驗(yàn)它。讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏和節(jié)拍的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂中的規(guī)律，以便他們在唱歌時可以保持穩(wěn)定的節(jié)拍，然后教師可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┪璧富蚝唵蔚氖謩輨幼?，或者在活動中，讓學(xué)生簡單地哼哼。

例如，在欣賞生動的，律動感強(qiáng)的音樂時，學(xué)生傾向于隨著音樂跳舞，或者他們不禁會哼著旋律，或者用手拍打節(jié)奏。學(xué)生通過身體動作表達(dá)對音樂的理解，初中音樂課堂教學(xué)的氣氛將更加活躍。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的熱情和主動性也能被調(diào)動起來，甚至一些不喜歡音樂的學(xué)生也會不自覺地參加到音樂活動中。由此，通過多種感覺加深學(xué)生對音樂的認(rèn)知和理解是初中音樂教學(xué)的重要目標(biāo)，該教學(xué)方式的目的是在講解教學(xué)之前活躍課堂氣氛，并充分動員學(xué)生的參與和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，輔助教學(xué)過程中的演唱環(huán)節(jié)也為整體節(jié)奏打下基礎(chǔ)，使音樂課堂可以充分發(fā)揮積極作用。

通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生將自主思考音樂的元素，從而感受作品中包含的情感。在指導(dǎo)過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)拍并尋找節(jié)奏，以便他們可以清晰地感知，并清楚地理解感官的體驗(yàn)。在活動中，大多數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)諸如速度快慢，節(jié)奏歡快等知識，這些知識與踏板節(jié)拍和手拍相配合，以使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)并感受到節(jié)拍的速度和歌曲的節(jié)奏特征。

四、音樂有利于促進(jìn)學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)合作意識

無論學(xué)科如何，教學(xué)的最終目的都是促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。因此，初中音樂教學(xué)要通過運(yùn)用有效的教學(xué)手法和教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。為了促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，教師必須采用有效的教學(xué)方法，而小組合作學(xué)習(xí)法因其簡便易行、氣氛活躍等特點(diǎn)，受到廣泛師生的喜愛和認(rèn)可。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸意識到自己作為學(xué)習(xí)主體的地位，并在愉快的氛圍中掌握了更多的音樂知識和技能。新的中學(xué)教學(xué)改革指出，學(xué)生不僅需要掌握基本的學(xué)科知識，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括社交溝通能力，人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在一些主要學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于參加考試的原因而精神緊張，無法在各個方面充分發(fā)揮自己的能力。初中音樂的教學(xué)，由于學(xué)科的宜人性，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)基本的音樂知識外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的充分互動交流和互助，從而更好地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)學(xué)生社交溝通能力。

五、通過歌唱加深認(rèn)知和理解

唱歌是音樂中最基本的表達(dá)形式。初中音樂教學(xué)中最常見的教學(xué)方法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌。教師的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生理解音樂的主題，能夠掌握音樂的旋律，并在演唱過程中通過旋律和節(jié)奏的變化來體驗(yàn)對音樂的感受，從而充分調(diào)動學(xué)生的思維，想象力，聯(lián)想力等，使他們對音樂的理解更加清晰。教師選擇唱歌曲目時，應(yīng)著眼于名曲和民歌，并應(yīng)確保音樂作品具有一定的影響力和傳播力，同時對于學(xué)生而言，掌握這種音樂的主題相對容易，也能夠使學(xué)生在演唱音樂作品時，快速融入自己的感受，使其演唱的音樂作品會更加充滿靈魂，讓學(xué)生擁有更深刻的記憶。

該教學(xué)方式的主要目的是通過唱歌和關(guān)聯(lián)圖片來使學(xué)生感知音樂中的情感表達(dá)，并勾勒出作品的創(chuàng)作背景。它通過動力學(xué)和聽覺聯(lián)系感知來提取旋律特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌并勾畫出旋律線，然后結(jié)合旋律線來指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析音樂的特征，如旋律，節(jié)奏以及樂句的組成，總結(jié)作品的創(chuàng)作特點(diǎn)。緊接著，讓學(xué)生選擇聆聽或唱歌的方式，以發(fā)現(xiàn)音樂作品的形式與內(nèi)容之間的關(guān)系，并感受到歌曲內(nèi)容與音樂形式的高度融合。例如，《牧歌》作品的第一段有兩句歌詞。歌詞中描繪的場景與旋律形式緊密結(jié)合，“藍(lán)天白云”的旋律向上移動；“草原羊群”的旋律向下移動，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制曲線，指導(dǎo)學(xué)生向上和向下發(fā)現(xiàn)旋律的特征。

綜上所述，多感覺體驗(yàn)式教學(xué)對初中生更為實(shí)用，可以有效地改變他們在音樂課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且通過與合作參與的溝通和探索不斷地豐富和完善自身。初中音樂教師教學(xué)中應(yīng)改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生多感官參與音樂教學(xué)，激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并動員學(xué)生主動參與音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生從聽、視、唱等多方面融入音樂。在多種感官的參與下，他們將加深對音樂的理解，感受到音樂的真實(shí)，善良與美麗，學(xué)生的音樂潛能將得到更充分地發(fā)展。

根據(jù)以前的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，盡管在整個課堂的教學(xué)中學(xué)生獲得了多種感官的經(jīng)驗(yàn)，但教師必須確保每個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及該環(huán)節(jié)中教學(xué)目標(biāo)的廣度和數(shù)量適當(dāng)。為了達(dá)到簡化教學(xué)和有效教學(xué)的目的，教師要防止浮華，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，也要注意知識的實(shí)施，使體驗(yàn)活動更有目的性。