高校創(chuàng)業(yè)教育的崗位創(chuàng)業(yè)導向研究

高其勝

摘 要：當前，我國提倡對高校大學生加強創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高校建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，如何提高當代大學生主動創(chuàng)業(yè)的積極性，已經(jīng)成為了許多高校日常研究的重要課題。開展創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者，又要培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者，崗位創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展思路，有利于增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。該文主要從崗位創(chuàng)業(yè)的特點出發(fā)，淺談高校創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：崗位創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 高校改革

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0166-02

通常情況，創(chuàng)業(yè)者在進行創(chuàng)業(yè)前，都要有創(chuàng)業(yè)的目標和創(chuàng)業(yè)的計劃，這是進行創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)業(yè)的前提條件。國家大力提倡大學生創(chuàng)業(yè)，主要基于現(xiàn)代大學生具有深厚的專業(yè)知識，具備創(chuàng)新能力，符合我國科教興國的基本國策[1]?，F(xiàn)階段，崗位創(chuàng)業(yè)人才是社會缺乏的人才，崗位創(chuàng)業(yè)導向創(chuàng)新了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，因此，高校開展崗位創(chuàng)業(yè)教育是具有重要意義的。基于崗位創(chuàng)業(yè)導向的高校創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育改革的必然要求，是適應社會發(fā)展的必然趨勢。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足

我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，基礎(chǔ)相對薄弱，高校管理層對大學生創(chuàng)業(yè)教育也缺乏了解認識，更沒有進行一個準確的定位，多數(shù)高校只是為了迎合國策，將就業(yè)指導、素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育混為一談[2]。這種混亂的思想現(xiàn)狀根本無法為高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的展開提供一個有效的理論指導。因此，高校管理者首先要對大學生創(chuàng)業(yè)教育有一個基本定位，這是大學生創(chuàng)業(yè)教育能否順利展開的前提，如果思想不明確就盲目開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，效果只能適得其反。

1.2 大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏保障體系

大學生創(chuàng)業(yè)教育是一項國家工程，不是高校單方面可以承擔的，其需要學校、社會、政府合作完成?，F(xiàn)實的情況是，國家大力宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)，但地方政府沒有制定配套方案推動大學生自主創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展。另一方面，高校也缺乏鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的制度，更沒有為大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的資金支持和政策支持。正是因為大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏一套完善的服務體系，給大學生創(chuàng)業(yè)造成了極大的不確定性，高校如果想深入開展創(chuàng)業(yè)教育，就要為學生創(chuàng)業(yè)提供政策保障和制度支持。

2 崗位創(chuàng)業(yè)教育的特點

2.1 目標實際

目前，我國高校普遍存在大學生畢業(yè)就業(yè)難的問題，創(chuàng)業(yè)教育正是基于此種背景下提出的。培養(yǎng)企業(yè)家型的復合型人才是高校創(chuàng)業(yè)教育的目的，有利于為大學生創(chuàng)造更多就業(yè)機會。目前很多學校開始進行創(chuàng)業(yè)教育改革，將崗位創(chuàng)業(yè)設(shè)置為創(chuàng)業(yè)教育的導向，從而進行轉(zhuǎn)型發(fā)展。崗位創(chuàng)業(yè)導向的目的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，主要培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)業(yè)個性、創(chuàng)新意識、專業(yè)技能，重點是幫助學生建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，鍛煉學生的社會責任感，使學生成為社會需要的復合型人才[3]。

2.2 對象范圍廣

自主創(chuàng)業(yè)教育的大學生大都受到社會、家庭等因素的影響，很早就產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)想法，但這部分學生占高校整體的比例相對較低。崗位創(chuàng)業(yè)教育可以有效擴展自主創(chuàng)業(yè)的范疇，培養(yǎng)和塑造大學生的事業(yè)心、責任心，使大學生在崗位經(jīng)營中隨時保持創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)，努力開拓自己的事業(yè)直至獲得成功。因此，崗位創(chuàng)業(yè)教育的對象包括全體在校大學生，教育對象范圍相對于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育更為廣泛。

3 基于崗位創(chuàng)業(yè)導向的創(chuàng)業(yè)教育改革方法

3.1 崗位創(chuàng)業(yè)教育的特點與教育理念

崗位創(chuàng)業(yè)教育有利于推動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，促進復合型人才的培養(yǎng)。崗位創(chuàng)業(yè)導向的重點是培養(yǎng)學生的責任意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等。隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，社會對高校畢業(yè)生的質(zhì)量要求越來越高，這就客觀上要求高校在人才培養(yǎng)過程中，要更加注重技術(shù)與知識的結(jié)合，強調(diào)高校人才教育的創(chuàng)新[4]?；趰徫粍?chuàng)業(yè)導向的創(chuàng)業(yè)教育改革，有利于幫助大學生掌握更多的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識，同時可以鍛煉其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，使其更好開展創(chuàng)業(yè)活動。

崗位創(chuàng)業(yè)教育的特點有很多，例如：將崗位創(chuàng)業(yè)導向與人才培養(yǎng)相結(jié)合，完善創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和規(guī)模，調(diào)動大學生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的統(tǒng)一。在崗位創(chuàng)業(yè)教育中，大學生占主導地位，重點是培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競爭能力等。創(chuàng)業(yè)教育不等于創(chuàng)業(yè)實踐，其還是一種行動、思維，以崗位創(chuàng)業(yè)為導向，有利于提升大學畢業(yè)生的整體素質(zhì)，還可以幫助部分大學生解決就業(yè)問題。

3.2 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)類課程

與傳統(tǒng)的專業(yè)教育不同，以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的高校創(chuàng)業(yè)教育應該更加注重通識教育課程，將教學的重點放在培養(yǎng)思維、職業(yè)能力、職業(yè)情感、專業(yè)技能等方面。崗位創(chuàng)業(yè)導向的創(chuàng)業(yè)教育要面向全體師生開創(chuàng)通識課程，使其具有一定的優(yōu)勢和影響力。具體的課程設(shè)置方法可以包括以下幾點。

第一，要與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，通過強化、滲透的方式，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。教學計劃也要按照創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容來適當調(diào)整，同時要對現(xiàn)有課程進行開發(fā)和挖掘，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

第二，將創(chuàng)業(yè)教育學科與其他學科交叉融合。在創(chuàng)業(yè)教育課程中應當增添與時代發(fā)展相適應的新內(nèi)容，包括創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。同時，高校也要提升創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的質(zhì)量，開設(shè)一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，例如：法學、公共關(guān)系學、成功學、心理學等。

第三，引入有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士進行創(chuàng)業(yè)教育講學，創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，為學生打造濃厚的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，給予開展學生模擬創(chuàng)業(yè)的條件，這種從理論到實踐的嘗試，有利于高等學校形成一套完整的課程體系，為學生成功創(chuàng)業(yè)提供知識和能力保障。

3.3 加強崗位創(chuàng)業(yè)教育實踐教學

將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學相結(jié)合，有利于提升學生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識儲備，而加強崗位創(chuàng)業(yè)實踐教學可以進一步提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。在崗位創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中，要全面分析學生的崗位創(chuàng)業(yè)實習、崗位創(chuàng)業(yè)訓練、崗位創(chuàng)業(yè)認識，使其全面深入到學生的創(chuàng)業(yè)實踐教學中。創(chuàng)業(yè)訓練是崗位創(chuàng)業(yè)的一種實踐方式，其具有多領(lǐng)域、創(chuàng)造性、靈活性等多種方法和途徑，有目的為學生設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育情景，培養(yǎng)學生的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)業(yè)感知。

高校大學生的創(chuàng)業(yè)教育要特別重視、加強與企業(yè)的聯(lián)系，為大學生的社會創(chuàng)業(yè)活動和實踐活動創(chuàng)造有利的氛圍，更要努力打造公平公正的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，推動企業(yè)與高校聯(lián)合，為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導，大學生自身也要努力提升自己的創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉自己的創(chuàng)新能力，主動尋找或創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會，要注意開始創(chuàng)業(yè)可以從小事做起，慢慢發(fā)展壯大，大學生創(chuàng)業(yè)的核心還是在于創(chuàng)意，而不是獲得大量資金支持，在這方面一些西方國家的企業(yè)都是很好的先例。另一方面，國家也應該加強虛擬平臺建設(shè)，例如：電子商務、互聯(lián)網(wǎng)平臺，都能為大學生創(chuàng)業(yè)提供很好的環(huán)境。

4 結(jié)語

大學生對國家而言，是寶貴的財富，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以緩解我國大學生日益嚴重的畢業(yè)就業(yè)壓力；另一方面也以推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。以崗位創(chuàng)業(yè)教育為導向，加快創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型，可以為學生提供更多崗位創(chuàng)業(yè)時間的條件和機會，同時與學生專業(yè)知識進行融合，可以更好提升創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。崗位創(chuàng)業(yè)教育可以幫助社會解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，有利于為社會培養(yǎng)更多的復合型人才，還可以處境經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，所以加強崗位導向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型，可以為國家發(fā)展做出更大貢獻，值得深入研究。

參考文獻

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