淺談中職類建筑工程施工專業(yè)《建筑力學(xué)》課程

張茜

摘 要：建筑力學(xué)是中職建筑專業(yè)的基礎(chǔ)課，但是學(xué)生對(duì)于建筑力學(xué)的學(xué)習(xí)很吃力，理解度不夠。教師的教學(xué)方法是一個(gè)方面，教師對(duì)于學(xué)生們的態(tài)度是一個(gè)方面，學(xué)生在課堂上找不到歸屬感、勝任感、控制感也是一個(gè)方面。該文就教師如何教導(dǎo)才能讓學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)感興趣這一問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué) 專業(yè) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（b）-0117-02

中職校對(duì)口單招班參加高考，建筑力學(xué)這門課是建筑專業(yè)班的專業(yè)基礎(chǔ)課，并且是最能拉開分值的專業(yè)課。但是單招班建筑專業(yè)考取本科的越來越少，大多數(shù)能考取?？?，還有一部分是落榜的，同學(xué)們辛苦三年沒有得到他們希望中的回報(bào)，并且對(duì)中職學(xué)校而言在社會(huì)上的聲譽(yù)也會(huì)變差，對(duì)學(xué)校的招生率會(huì)有一定的影響。

是什么原因?qū)е陆ㄖI(yè)的中專生對(duì)建筑力學(xué)這門課沒有興趣，學(xué)不好呢？從教師，學(xué)生，家長(zhǎng)三個(gè)方面考慮原因。

1 教師方面

上學(xué)期間，學(xué)生一天大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，在學(xué)校老師對(duì)于學(xué)生來說就是家長(zhǎng)，老師的一言一行都影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，所以才會(huì)有好老師帶出好學(xué)生，壞老師迫害學(xué)生的說法。小學(xué)生將老師的話當(dāng)做圣旨，初中生開始有頂撞老師的現(xiàn)象，而職校老師會(huì)有被學(xué)生欺負(fù)到哭的例子，因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的態(tài)度變了，所以每個(gè)階段的學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度就會(huì)不一樣。老師的鼓勵(lì)和老師為學(xué)生設(shè)身處地考慮對(duì)學(xué)生來說太重要了，老師的一句話一個(gè)鼓勵(lì)都能讓學(xué)生感受到溫暖感受到在乎，這樣學(xué)生做任何決定前都會(huì)考慮一下老師的感受；如果老師不考慮學(xué)生的感受，學(xué)生就會(huì)有“既然老師不在乎我我干嘛要在乎“這樣的想法，在乎都是相對(duì)的，老師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中真的是不可缺少且無法代替的，老師對(duì)學(xué)生真的很重要。

2 學(xué)生方面

學(xué)生進(jìn)職校的目的各不相同，但是大多數(shù)同學(xué)是因?yàn)闆]有考取普通高校，在家沒事干在外沒有合適的工作，于是進(jìn)了職校，所以學(xué)生對(duì)于自己的定義就是在學(xué)校里面混混日子。學(xué)生第一次接觸專業(yè)課，如果開始沒有學(xué)習(xí)好的話會(huì)越聽越難，然后越難就越不想聽，由此惡性循環(huán)下去學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。再加上有的老師上課的時(shí)候遇到反應(yīng)慢沒有聽懂的學(xué)生就會(huì)大聲指責(zé)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)覺得自己的自尊心受到了傷害，以后更加不想聽課了，覺得這門課的老師是針對(duì)自己的，更嚴(yán)重的還會(huì)在這門課上和老師對(duì)著干，不僅影響老師的教學(xué)還影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生對(duì)建筑專業(yè)本來不感興趣，只是因?yàn)榧议L(zhǎng)選了這個(gè)專業(yè)，那么學(xué)習(xí)的時(shí)候就提不起興趣，并且覺得只是幫家長(zhǎng)念書的。

3 家長(zhǎng)方面

大多數(shù)家庭給孩子選擇建筑專業(yè)都是因?yàn)橛X得建筑專業(yè)畢業(yè)后方便找工作，或者家族中有做建筑這一行的，所以沒有考慮到孩子的興趣愛好。本來就對(duì)建筑專業(yè)沒有興趣再加上家長(zhǎng)的做主使得學(xué)生會(huì)有厭學(xué)情緒。在進(jìn)入中職學(xué)校之后，家長(zhǎng)的放縱不管或者是管得過嚴(yán)也成了學(xué)生厭學(xué)的原因之一。身教重于言教，家長(zhǎng)在學(xué)生心中沒有魄力，學(xué)生就會(huì)有反抗的情緒，而這個(gè)情緒就會(huì)引起學(xué)生厭學(xué)。

知道學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的因素，那么就可以從那幾方面來制定改變計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。建筑力學(xué)這門課專業(yè)性比較強(qiáng)，光用文字或者口頭解釋無法讓學(xué)生們很好地接受并理解的。普通的教學(xué)不能幫助教師將知識(shí)教授給學(xué)生，要用新穎的教學(xué)方法帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己想學(xué)愿意學(xué)。不同的教學(xué)法可以達(dá)到不一樣的效果，以下講兩種教學(xué)法及其對(duì)于建筑力學(xué)這門課的講解所能達(dá)到的幫助。

（1）任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法。以工作任務(wù)邏輯來組織課程內(nèi)容，基于工作任務(wù)情境來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過具體的任務(wù)處理來進(jìn)行學(xué)習(xí)。布置學(xué)習(xí)任務(wù)：教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，是為了促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和共同活動(dòng)，使得新知識(shí)、新能力的習(xí)得成為可能。老師在其中擔(dān)任的角色很重要，因?yàn)槿绻蠋煵贾玫娜蝿?wù)脫離學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)無法完成，導(dǎo)致教學(xué)又變成老師講學(xué)生聽這樣的一個(gè)模式。因此為了達(dá)到預(yù)想的課堂效果，老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候必須符合問題性、動(dòng)機(jī)、情境、開放性、復(fù)雜度、意義這6個(gè)維度的特點(diǎn)。任務(wù)引領(lǐng)法的重點(diǎn)就是使教學(xué)任務(wù)與工作相對(duì)接，需要設(shè)置問題情境，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境是基于工作任務(wù)的情境的。

平面匯交力系所涉及到的物體平衡就可以采用這個(gè)教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于如何使物體保持平衡會(huì)有好奇心。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法能夠讓學(xué)生在課堂中有成就感、勝任感，讓學(xué)生覺得自己很重要，這樣的自我感受能夠督促學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）角色扮演法。設(shè)計(jì)特定的情境；扮演者在模擬的、真實(shí)的情境中，從所扮演角色的視角出發(fā)，處理可能出現(xiàn)的各種問題，獲得一定的心理體驗(yàn)。老師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和領(lǐng)域，向?qū)W生闡明角色扮演類型，對(duì)整體過程進(jìn)行安排和分配，計(jì)劃和組織扮演過程等。學(xué)生必須熟悉角色扮演的整個(gè)過程和角色扮演的目標(biāo)，查找相關(guān)資料。將角色扮演法應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，特別要注意在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，與其他角色協(xié)同嘗試著承擔(dān)并實(shí)施。另外還需要注意的是，使用角色扮演法，學(xué)生才是主角，需要自己寫劇本，老師的作用是檢查學(xué)生寫的劇本內(nèi)容。角色扮演法比較有新意，在學(xué)生看來像是演戲，這樣學(xué)生就會(huì)覺得這個(gè)不是回答問題、不是考試，自己可以展示一下，只要學(xué)生能夠有這樣的想法，班級(jí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

軸線拉伸和壓縮桿件這一章就可以采用這個(gè)教學(xué)法，讓學(xué)生安裝老師布置的任務(wù)，扮演其中角色，自己感受拉桿和壓桿，便于學(xué)生的理解并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)方法再好都需要老師恰當(dāng)運(yùn)用，老師的作用是不可代替的。同時(shí)老師要多看到學(xué)生們優(yōu)秀的一面、閃光的一面，誰都希望被表揚(yáng)被鼓勵(lì)，不是每個(gè)人生來就是蠢的，鼓勵(lì)贊美可以使差學(xué)生變好學(xué)生，謾罵瞧不起會(huì)使好學(xué)生變差學(xué)生。

除此之外，家是學(xué)生一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，家長(zhǎng)的理解和表揚(yáng)對(duì)學(xué)生也會(huì)重要，“干得漂亮”“你真棒”“我愛你”這樣的話如此簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)卻吝嗇得不愿說出來。當(dāng)家長(zhǎng)和老師在指著學(xué)生的時(shí)候，有沒有通過鏡子看看自己的表情，有沒有反思過是不是就是這樣的表情讓學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，這是值得家長(zhǎng)和老師思考的問題。

以上是對(duì)中職專業(yè)課——《建筑力學(xué)》這門課的教學(xué)研究，不管是建筑專業(yè)課還是其他課程都存在這樣的問題，要到什么時(shí)候家長(zhǎng)和老師才能意識(shí)到這個(gè)問題呢，希望家長(zhǎng)和老師在教育孩子成長(zhǎng)的過程中早點(diǎn)重視。

參考文獻(xiàn)

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