游戲，優(yōu)化體育教學的有效途徑

張志紅

小學生的身心健康成長，應該是體育教學的終極目標。因此，將更多有趣的體育游戲帶到小學體育教學的課堂中來，是增強課堂的趣味性，使學生能夠積極主動地參與課堂體育活動，以提高體育教學質(zhì)量和教學效率，促進學生的身心健康發(fā)展的一個有效途徑。

一、充分運用游戲，激發(fā)學生興趣

良好的開始是成功的一半，教師在設計體育課堂時，要充分考慮到學生喜愛新鮮事物、厭煩重復枯燥的練習的特點，盡量拓展和豐富體育教學手段，為學生的動作練習賦予新的生命活力。例如，我在教學一年級的立定跳遠時，準備部分設計了兩個游戲，分別是“蕩秋千”和“彈簧跳”。學生在進行“蕩秋千”游戲時，通過手的前后擺動練習，模仿蕩秋千動作，實際上是在模仿立定跳遠的擺臂動作。在進行“彈簧跳”游戲時，學生雙腿彎曲下蹲，兩腳同時跳起，像彈簧一樣上下連續(xù)跳動。這個游戲練習可以訓練立定跳遠的起跳蹲地動作。這兩個游戲，既讓學生玩得痛快，又為立定跳遠教學做了準備，一舉兩得。

二、精選體育游戲，提高學生素質(zhì)

小學體育課程可選用的體育游戲數(shù)不勝數(shù)，各個版本、各個年級的體育教材中都有很多的體育游戲供選擇。教師在選擇體育游戲時，不應簡單地直接照搬教材里的游戲，而是要根據(jù)實際教學情況選擇最合適、最有效的游戲，使學生能夠在游戲中不斷地學習和鞏固體育知識和技能，促進課堂效率的提高。小學生的自控能力普遍較差，對于重復的練習，易產(chǎn)生厭倦情緒，因此，教師在選擇體育游戲時，要注意多選擇幾個類型的游戲，采用輪換交替的教學方法，以強化教學效果。教師要有意識地利用體育游戲培養(yǎng)學生的合作精神、集體觀念及思維能力、協(xié)調(diào)能力、反應能力等，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

例如在上籃球課時，為了幫助學生鞏固和掌握籃球的運球技術和傳球技術，教師將學生按照五人一隊分成若干個小組，然后組織一場別開生面的“籃球比賽”。比賽并不設置籃筐，兩隊得分的方式就是讓球員通過運球和傳球突破到對方的底線，傳球到對方底線得一分，運球到對方底線得兩分。雖然在比賽中學生由于技術的不熟練，屢屢出現(xiàn)失誤，但是大家興趣盎然，隨著比賽的不斷深入，學生的運球技術和傳球技術都有了明顯提高。

三、創(chuàng)設情境游戲，調(diào)動學生積極性

教師可以通過創(chuàng)設游戲情境，將體育練習與教學情境融合到一起，使練習內(nèi)容故事化，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。在創(chuàng)設情境時，教師要從實際教學內(nèi)容出發(fā)，結合學生的學習能力和接受能力，設計一些簡單而不失生動的小游戲故事，使學生能夠在游戲中積極地參與到體育課堂中來，鍛煉學生的體魄。例如在訓練學生“障礙接力跑”的課堂中，教師借助小英雄“雨來”的形象創(chuàng)設了這樣的故事情境：雨來為了將情報盡快地送給八路軍，一路克服了重重困難，蹚過小河、繞過小樹林、穿過山洞，最后翻過山坡，才及時地將情報送到八路軍戰(zhàn)士手中。練習了一段時間后，教師又按照學生的想法對障礙的順序進行了調(diào)整，讓學生體驗了不同的送情報路線。通過故事情境的創(chuàng)設，學生在練習障礙接力跑時仿佛都化身為“雨來”，學習興趣被充分調(diào)動起來，訓練效果非常明顯。

（責 編 阿 寧）