游記作文教學之感

周燕

一直以來，我最頭疼的就是上作文課，因為不知該如何下手，每次的作文課上都是枯燥無味。也曾想過設計一個話題，讓學生圍繞著寫，也曾給出優(yōu)秀范文，讓學生仿照寫，但無論是哪一種教學嘗試，收到的效果都沒有達到預期所設想到的目的。

就這樣，作文課，我是怕上，學生是怕寫，以致最后，作文課對我們班來說成了一個大難題。就如上星期，我讓學生寫一篇游記，這也是這星期的寫作要求，因為我們上了一個單元的游記，所以在寫的指導上，我就給學生分析了寫游記的方法，然后就讓學生寫，最后交上來的作文可以說很失敗。很多學生仿照別人的文章來寫，因為沒有親自到過、欣賞過，所以談不上結構、感受，寫出的文章內(nèi)容空洞，沒有真情實感，而且也沒能抓住景物的特點。有的呢，就是泛泛而談，大篇大段的寫自己出發(fā)前買了什么吃的，經(jīng)過了哪些地方，坐車途中的疲倦，和家人之間的對話，而真正引入正題，寫所見之景時，卻一筆帶過。有的呢，憑空想象，沒有真正游覽過文中的地方，只是根據(jù)一些旅游書或者圖片來寫，最終，所寫之地既有了華山的影子，又有了黃山的輪廓，使描寫之景不明確，沒突出其特點。直到今天，聽了田老師的這堂課，才知道自己在指導學生寫作時的不足之處：

一、范圍定得過大，學生找不到從何入手來寫

在我的作文課前，我沒有考慮到學生的實際情況，只是列舉了我國的名山大川，歷史文化遺跡，風格迥異的建筑和極具民族特色的旅游勝地來要求學生寫，卻沒想到，我們班的學生大多來自農(nóng)村，很多孩子在沒讀初中之前，甚至沒有走出過他們生活的小山村，而有的孩子，只是在假期的時候，跟隨外出打工的父母到過他們工作的地方，而真正出去旅游過的孩子沒有幾個。我所列舉的那些地方，他們只是從電視上、書上看見過。沒有實際到過，肯定抓不住看見自己喜歡的景色時的感受，我要求他們從這些角度寫，不但加深了這次寫作的難度，而且讓很多學生產(chǎn)生了畏難心理，無法下筆，所以，最終寫出來的作文幾乎都沒有體現(xiàn)出所寫對象的景色特點。

而今天聽了田樹華老師的課，也是寫景。他卻從小處著手，既然大部分同學由于家庭條件的制約，都沒有去外面的名勝古跡、名山大川游玩過，那就讓學生說寫身邊的景，寫身邊的物，他就以“話家鄉(xiāng)”為話題，讓學生自由暢談自己的家鄉(xiāng)，因為家鄉(xiāng)是大家熟悉的地方，孩子們居住在這里，感受最深。學生就能夠抓住其特點來說，讓其他學生進行點評，學生羨慕其他學生的家鄉(xiāng)還有那么多美景，說的學生也會恍然大悟，我的家鄉(xiāng)原來也有那么美麗，增強了學生的自豪感。在此基礎上讓學生來寫作，就會使文章情感真摯。因為這些景是長在孩子們心中，印象最深刻的，所以能夠做到“我以我手寫我心”才有話可寫。

二、寫作指導要得其要領

在我的寫作課上，主要是讓學生參照學過的幾篇游記來寫，并沒有做具體細致的寫作指導，所以學生在組織全文時抓不住要領，最后寫出來的文章大多是流水賬形式的，只是把所見之景一一羅列出來，沒有情感，沒有描述，沒有修辭，讀來語言過于平淡。而田老師在上課時注意方法上的指導，他首先是讓學生說自己印象中的家鄉(xiāng)，然后他在學生說的基礎上，引導學生按照一定的順序如何把美的地方說得更美，這就是在修辭上、詞語運用上的應用，然后讓學生把修改后的再說一次，在指導這個學生的時候，其他聽的同學也會在心里組織語言，就會領悟到：哦，我的語言太過平實，毫無美感；也有的學生發(fā)現(xiàn)自己用詞多是口頭話；也有的發(fā)現(xiàn)，我寫時沒有融入情感，文章太空洞。總之，學生會從他的指導中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過修改后的文章內(nèi)容更豐富，情感更真摯。最后，他把學生的發(fā)現(xiàn)總結成以下幾點：（1）要仔細觀察。（2）多用修辭手法。（3）多用形容詞。（4）增加文章合理的想象。經(jīng)他這一指導講解，我如夢初醒，一下子明白該從什么角度來指導學生了。

三、培養(yǎng)學生的寫作興趣

都說“興趣是最好的老師”，只有想寫了，才能做到寫好。一談到寫作文，大部分學生心里就有畏難情緒，害怕寫，不敢寫，沒興趣寫，那這一問題該如何解決呢？今天田老師的課，就抓住了學生要展示家鄉(xiāng)的美這一心理來激發(fā)學生的說和寫。他在一開始就用一段文字來描述我們居住的縣城，這個地方有神奇的九天母石、溶巖洞府，有平曠的栗園草場，有底蘊豐富的申祐祠堂，風景秀麗的洪渡河漂流。這樣的開頭，首先吊起了學生的自豪感和興趣，沒想到，在別人眼中的貧困小縣城也有如此多的美景，和所學的課文中的景色相比，毫不遜色，這一點，就激發(fā)了學生想展示的沖動。家鄉(xiāng)是孩子們生活中所熟悉的地方、愛著的地方，他們都想讓其他同學知道自己的家鄉(xiāng)，去自己的家鄉(xiāng)，有的孩子在聽別的同學說自己家鄉(xiāng)如此之美后，也不甘落后，絞盡腦汁地想，希望把別的同學比下去，所以孩子們就不怕寫了，寫出來的作文也很好，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美。

新課標明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”。從學生生活入手，找到學生易于動筆、樂于表達的地方，激發(fā)學生的寫作興趣，才會寫出真情實感的文章。有興趣的老師不妨試試！

（作者單位：貴州省務川仡佬族苗族自治縣縣慶中學）