淺談初中英語課堂是否高效的小策略

咼鳳翔

摘 要：初中英語是國家初中教學體系的重要組成部分，初中英語課堂教學水平與質(zhì)量的高低直接影響著學生今后的學習。

近幾年，構(gòu)建初中英語高效課堂提上我國初中英語教學的議事日程，為我國初中英語教育質(zhì)量的提高提供了新渠道。研究教師課堂提問是改進課堂教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效益的需要，提問涉及教學內(nèi)容的重點，它是組織教學的開端，是教學進程中轉(zhuǎn)換的關(guān)節(jié)，是學習過程中激發(fā)學生思維活動的重要因素。有效提問對學生來說，可起到引發(fā)學生學習動機，激發(fā)思維，考查理解程度的作用；對教師來說，可起到檢查教學目標，重新組織教學等的作用，因此，研究提問是改進課堂教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效益的需要。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；有效提問

課堂效率低下有很多因素，教學理念落后，師資力量薄弱，城市、鄉(xiāng)村不同區(qū)域、有著不同生活經(jīng)歷的孩子使用同一個版本的教材，而教材的語言背景以及活動的開展大多以城市為主，等等，鑒于這些因素，作為教學主導者的教師就要在導上下功夫。課堂的有效導入是高效課堂的一個前提，導入的方式有很多種，提問是一種經(jīng)常采用的方法。教師的提問不僅要與課堂的內(nèi)容有機結(jié)合，還要符合學生的年齡特點，從實際情況出發(fā)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以用圖片、錄像、聲音等形式營造一個和諧、互動、創(chuàng)新的良好學習氛圍，讓學生注意力及時集中到課堂中來。在課堂的進行中，隨著學習的不斷深入，教師還要幫助學生不斷發(fā)掘問題，課堂就是不斷質(zhì)疑、答疑從而獲得知識的過程。由此可見，課堂提問質(zhì)量的高低直接影響一節(jié)課的成功與否。那么，在問題教學中我們要注意什么呢？

一、怎樣構(gòu)建有效提問

1.研究教材，問在教材的關(guān)鍵處

研究教材是教師分內(nèi)之事，所謂“磨刀不誤砍柴工”，教師在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，準確地把握教材的重點和難點，設(shè)計好關(guān)鍵問題，往往會對學生的思維產(chǎn)生促進作用。通過提問引導學生自己動手應(yīng)用已有的知識解決新問題，不僅突破了教學難點，而且極大地增強了學生學習的自信心。

2.分析學生，問在學生的困惑處

我們常說，教師備課，不僅要備教材，備教法，而且還要備學生，備學法。只有真正了解學生才能有針對性地提問。如城市、鄉(xiāng)村的孩子生活就有差異，教材中很多內(nèi)容的設(shè)計是以城市為主，我們應(yīng)針對教材適當?shù)刈兺ㄒ幌隆?/p>

3.把握氣場，問在學生的興趣點

一堂成功的課離不開良好的學習氛圍，這也就是所謂的氣場，而最能引發(fā)良好氣場的做法莫過于引發(fā)學生的好奇心。興趣是最好的老師，因此在設(shè)計問題時力求讓問題新穎，富有吸引力至關(guān)重要。如在教學If引導的條件狀語從句時，要注意主從句時態(tài)的問題，我若生硬地灌輸，學生也許印象不深刻，我就問：“What will you do if you have too mach money？”學生的興趣一下就調(diào)動起來了，造了很多句，我一一讓他們在黑板上寫下來，在分享他們快樂的同時，我?guī)退麄冃薷木渥訒r態(tài)等問題，效果甚好。

二、有效調(diào)控，讓提問落到實處

1.控制問題難易度

在設(shè)計問題時應(yīng)把握分寸，注意難易適當，過于深奧的問題會使學生不知所云，過于簡單，甚至連差生都不用動腦就能回答的問題又無法引起學生的興趣，即便他們在附和，也并不能反映出思維的深度。

2.控制問題的精準度

提問是為了引導學生積極思考，提的問題只有明確具體，才能為學生指明思維的方向性。

3.控制問題的啟發(fā)度

課堂教學中教師的主導作用發(fā)揮得如何，很大程度上取決于教師提問的效果，因此課堂提問必須具有啟發(fā)性，提出的問題引人入勝，往往能引發(fā)積極思考。

三、善用提問技巧

1.關(guān)注提問的對象

課堂提問的目的，在于調(diào)動全體學生的積極性，不應(yīng)形成一對一的問答場面，也不要先點名后提問或按一定的次序輪流發(fā)問，這樣只會讓其他學生停止思考。我在平時的教學中，對于有一定難度的問題，會向成績優(yōu)異且表達能力強的學生提問，這樣能夠給大家引領(lǐng)的作用；而對于課堂上時有些走神的學生，我會習慣讓別人說過后再讓他重復一遍，促使他思想回到課堂；對于簡單的問題我會更多關(guān)注中差生，這樣也給他們表現(xiàn)機會，以增強他們的信心。

2.變換提問的呈現(xiàn)方式

由于問題的內(nèi)容性質(zhì)和特點不同，提問可采取不同的方式，如反問、引問、追問、激問等。

3.提問后給學生留有思考的時間

思維的獨立性是創(chuàng)造人才的重要特征。學生若有思考時間，整合文字的能力會增強，給出的答案也會更令人滿意，使得他們自信心也能大增。

總之，實現(xiàn)有效課堂的途徑有多種，有效提問無疑是其中最重要的一條。我們教師要勤于思考，多探索，讓課堂提問的有效性使我們在課堂教學中精彩迭出，讓學生真正感受到學習的快樂。

（作者單位：湖北省襄陽市南漳縣薛坪鎮(zhèn)初級中學）endprint