淺談農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

李亮

近年，農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)大批的“英語學(xué)困生”，而且隨著年級的增高，英語學(xué)習(xí)困難問題也日益突出。究竟是什么原因造成了學(xué)困生的“困”？如何轉(zhuǎn)化這些孩子？筆者在農(nóng)村初中從教20余年，我想結(jié)合我的工作和農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ê徒鉀Q對策。

一、探究造成學(xué)困生“困”的成因

一是由于當(dāng)前社會(huì)中很多不良風(fēng)氣的影響，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，缺乏動(dòng)力和激情，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間、精力少。

二是家庭關(guān)注度不足，留守子女和單親子女較多。據(jù)調(diào)查，大部分的英語學(xué)困生都是留守兒童或單親子女。家長迫于生計(jì)，整天奔波或在外打工，無暇顧及孩子。家庭配合、溝通、監(jiān)督教育的缺失甚至空白，以及家長本身英語語言能力的有限導(dǎo)致孩子從小就沒養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)。很多學(xué)困生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的方法就是死記硬背，而他們的記憶力恰恰較差。有時(shí)好不容易記住了一些單詞和句型，也不會(huì)靈活運(yùn)用。他們往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，忽視了語言間的內(nèi)在聯(lián)系與隱含條件的分析，因而容易產(chǎn)生語法失誤。同時(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是形成學(xué)困生的另一主要因素。幾乎所有學(xué)科學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個(gè)共性：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課上精力不集中，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對于非母語的認(rèn)知，是造成學(xué)習(xí)效果差的主要因素。

四是一些學(xué)生感知性差，對英語語言的知識結(jié)構(gòu)感知不準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。他們對于語言的形成缺乏足夠的敏感性，就會(huì)造成語言與實(shí)物的聯(lián)想障礙。

在實(shí)際的教育教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面做起，起到了一定的效果。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.注重教法與學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力

比如在單詞教學(xué)時(shí)，滲透語音教學(xué)，總結(jié)音節(jié)的基本知識包括音節(jié)的劃分，音節(jié)的拼讀，字母及常見的字母組合的發(fā)音規(guī)律。幫助學(xué)生提高記憶單詞的速度與效率，從而讓學(xué)生不再為記單詞而煩惱。在教授語法時(shí)，我采用生動(dòng)有趣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有趣的內(nèi)容與枯燥的語法概念交叉進(jìn)行，并想辦法巧妙地把枯燥乏味的知識點(diǎn)變?yōu)榻蚪蛴形兜捻樋诹?，朗朗上口的歌謠；或運(yùn)用生動(dòng)形象的列表、畫圖手段等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的缺失是學(xué)習(xí)困難的根本原因之一，課堂上教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)收到事半功倍的效果。如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法，采用游戲或競賽的形式來促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生的視聽、思考和語言整體結(jié)合。

3.尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)的設(shè)計(jì)中分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。

4.尊重個(gè)體差異，降低學(xué)習(xí)難度

著名的教育家陶行知說過：“注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為教師，我們沒有權(quán)利選擇教育對象，而是要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地開發(fā)他們的智力，這是教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。在課堂上，創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的氣氛會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志，進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，“學(xué)困生”的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心的缺乏與自我發(fā)展的消極，其轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，非一朝一夕所能完成。就農(nóng)村初中英語學(xué)科來講，每位教師都應(yīng)該對學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識和正確的態(tài)度，熱情地對待每一位學(xué)困生，然后實(shí)施針對性的轉(zhuǎn)化途徑，在不斷實(shí)踐中反饋總結(jié)，最終形成一種有效的教育教學(xué)方式，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作提供更好的可操作辦法。

（作者單位：安徽省淮北市相山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint